【摘要】高職院校輔導(dǎo)員是保證高職院校學(xué)生健康成長成才的重要力量,他們只有根據(jù)新形勢的發(fā)展需要,不斷調(diào)整工作思路,做到整體教育與個體教育的融合、課堂教育與社會實(shí)踐教育的融合、科學(xué)教育與科學(xué)管理的融合、團(tuán)隊(duì)教育與目標(biāo)教育的融合、網(wǎng)絡(luò)教育與自我教育的融合,才能充分發(fā)揮好輔導(dǎo)員的教育功能和作用。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,高職教育也進(jìn)入了一個快速發(fā)展的新時期,伴隨著這一新形勢的到來,也給高職院校輔導(dǎo)員的教育和管理工作帶來了一些新內(nèi)容,如,大學(xué)生的心理健康教育問題、大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)問題、大學(xué)生的戀愛問題、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的沖擊問題、貧困生的資助問題等等。面對新形勢、新要求,高職院校輔導(dǎo)員必須樹立“以人為本”的教育理念,與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、立足于時代的前沿,不斷調(diào)整工作思路,才能當(dāng)好大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人,這是時代對每一位高職院校輔導(dǎo)員提出的必然要求。
作為培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的高職院校,應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使他們成為符合需要的有用之才,然而,作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人,輔導(dǎo)員工作水平的高低、工作效果的好壞,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此,高職院校輔導(dǎo)員必須根據(jù)新形式的需要,調(diào)整工作思路,以增強(qiáng)工作的時效性。
傳統(tǒng)的學(xué)生思想教育管理方式具有全局性和整合性,以穩(wěn)定為大局來教育管理學(xué)生,以整合來執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針、政策,以灌輸來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這種整齊劃一的教育模式,最大弊端是不注重學(xué)生個性差異,無法使教育工作達(dá)到應(yīng)有的效果。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時代,大學(xué)生們不論是思想還是行為都更具有獨(dú)立性、選擇性和復(fù)雜性,顯然一味地采取整齊劃一的教育模式,勢必會使我們的工作處于一種高耗而無高效的難堪境地,同時也與高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向相悖。為實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的需要,高職院校輔導(dǎo)員一定要將整體教育與個體教育有效地融合在一起,也就是既要注重對學(xué)生共同價值觀念、行為準(zhǔn)則的培養(yǎng),又要注重對學(xué)生個體意志品德和獨(dú)立自主精神的塑造。怎樣做到整體教育與個體教育的有效融合呢?我認(rèn)為輔導(dǎo)員必須做到以下四勤:一要勤用眼,注意觀察學(xué)生集體和個體行為,既要觀察靜態(tài)行為又要觀察動態(tài)行為;二要勤動腳,經(jīng)常到教室、寢室、閱覽室、操場等學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方,掌握了解學(xué)生集體和個體學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好等情況;三要勤用耳,經(jīng)常找任課老師了解學(xué)生集體和個體情況,或找學(xué)生個別談心了解學(xué)生本人、同學(xué)和班集體情況,充分聽取來自各方面的反映;四要勤動手,寫好工作日記,做好學(xué)生集體和個體的信息檔案記錄。只有做到以上四勤才能充分了解和熟悉學(xué)生集體和個體,才能有的放矢地針對不同專業(yè)、不同年級、不同類型學(xué)生的不同情況,區(qū)分層次,突出重點(diǎn)和個性差異因材施教,激發(fā)學(xué)生的各種潛能,使整體教育與個體教育有效融合、運(yùn)用自如,為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
伴隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化和開放化,教育也終于走向了開放化。所謂教育的開放化是相對于課堂教育而言的一種教育方式,即將學(xué)生帶出課堂、走出校門,把課堂所學(xué)的理論知識拿到社會實(shí)踐中去運(yùn)用、檢驗(yàn)。經(jīng)歷了百年滄桑的我國高等教育體系開始由封閉走向開放,這不僅有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教師專業(yè)化,而且有利于高等教育布局和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在我們轉(zhuǎn)變思想觀念的同時,我們清醒地認(rèn)識到,高職院校的開放化教育更面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的將學(xué)生死死拘囿于課堂和校園的教育管理模式,是有違于學(xué)生個性發(fā)展的與社會實(shí)踐相脫離的教育方式,它缺乏生命活力,嚴(yán)重忽視了學(xué)生社會生活和社會實(shí)踐能力的培養(yǎng),阻礙了學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)展,與舊時的閉門造車如出一轍,與中央關(guān)于高職院校教育教學(xué)要密切結(jié)合市場的需求,以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)要求背道而馳。如何改變傳統(tǒng)的封閉、僵化、脫離社會現(xiàn)實(shí)的教育方式,讓學(xué)生走出校門、步入社會、親身體驗(yàn)實(shí)踐過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性充分而全面的發(fā)展,已經(jīng)成為高職院校新形勢下最為關(guān)注的問題。因此,為配合新形勢發(fā)展的需要,高職院校輔導(dǎo)員要積極主動地打破封閉、僵化的教育管理模式,鼓勵學(xué)生利用課余時間、周末和寒暑假積極投身社會實(shí)踐活動,比如打工、做家教或做義工等,使他們在變化的空間和具有豐富資源的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境中,體驗(yàn)社會生活,感受社會需求,在親身感受中提高課堂知識的實(shí)踐和運(yùn)用能力,學(xué)會自主探索、尋求知識,從而實(shí)現(xiàn)課堂教育與社會實(shí)踐教育的相互滲透、相互融合。
團(tuán)隊(duì)工作模式本質(zhì)上是一種區(qū)別于個人工作的模式,它強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員在工作中的分工與協(xié)作?！爱?dāng)所有的人聚集在一起為了一個共同的目標(biāo)而工作時,靠的是互相團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個人提供了動力,使他們互勉、互助、互愛”。隨著現(xiàn)代社會分工的精細(xì)化,團(tuán)隊(duì)協(xié)作在各個領(lǐng)域都顯得極為重要,學(xué)校教育更是如此,就拿學(xué)校最小的教學(xué)集體“班級”舉例吧,一個班級,不可能只有一個教師教育培養(yǎng)學(xué)生,更不可能學(xué)生只學(xué)一門功課,每個班級一定都是由輔導(dǎo)員教師和各任課教師組成的團(tuán)隊(duì),對學(xué)生進(jìn)行從思想品德及專業(yè)知識全方位的教育培養(yǎng),無疑這個教師團(tuán)隊(duì)必須既分工又協(xié)作,才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。然而,長期以來,我們的教師團(tuán)隊(duì)多半都是各干各的,尤其是輔導(dǎo)員工作似乎與專業(yè)課毫不相干,形成了思想教育與課堂教學(xué)“兩張皮”的教育管理模式,導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作的盲目性,致使學(xué)生不能健康快速地成長。因此,高職院校輔導(dǎo)員在新形勢下,應(yīng)該徹底改變以往的單干教育模式,將團(tuán)隊(duì)教育融入目標(biāo)教育之中,積極主動地與各任課教師精誠團(tuán)結(jié),密切協(xié)作,使之成為一個互勉、互助、互愛的教師團(tuán)隊(duì),大家心往一處想,勁往一處使,擰成一股繩,形成強(qiáng)大的教育合力,為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)學(xué)生成長成才的目標(biāo)而竭盡全力。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校的運(yùn)用和發(fā)展,它在給高校輔導(dǎo)員工作提供了現(xiàn)代化教育手段及拓展教育管理空間和渠道的同時,也給輔導(dǎo)員工作帶來了新的問題,這就是網(wǎng)絡(luò)上的一些反動言論、暴力傾向、迷信色彩和黃色內(nèi)容,對大學(xué)生心理、生理和思想產(chǎn)生的負(fù)面影響。因此,高職院校輔導(dǎo)員一定要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育的重要性,主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這塊思想政治教育陣地,找準(zhǔn)教育管理工作的立足點(diǎn)和切入點(diǎn),趨利避害,確保思想政治教育正確的輿論導(dǎo)向。輔導(dǎo)員不僅要多關(guān)注學(xué)生點(diǎn)擊率較高的網(wǎng)站,掌握和了解學(xué)生的思想動態(tài),還要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識教育,培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的辨別能力和自覺防范、抵抗網(wǎng)絡(luò)不良文化的能力,倡導(dǎo)積極、健康、科學(xué)上網(wǎng)的思想和行為,除此之外,輔導(dǎo)員還要充分滿足大學(xué)生喜歡人機(jī)對話的心理需求,建立班級聊天室、qq群,或與學(xué)生互通e-mail,搭建輔導(dǎo)員與學(xué)生平等對話和交流的有效平臺,營造亦師亦友的師生氛圍,師生共同討論問題、解決問題,使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境和不經(jīng)意中接受輔導(dǎo)員正確思想的熏陶和引導(dǎo),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的目的。
高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)不斷面臨新形勢、新挑戰(zhàn)、新問題的工作,它不僅要求輔導(dǎo)員具有與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的精神,而且還要求輔導(dǎo)員掌握科學(xué)的教育管理技能、方法和手段,熟悉大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為規(guī)律。為此,高職院校輔導(dǎo)員必須根據(jù)新形勢的發(fā)展需要,改變傳統(tǒng)的教育管理方法,樹立“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教育“理念”,科學(xué)地教育管理學(xué)生,即:依據(jù)學(xué)生年齡、個性和所學(xué)專業(yè)特點(diǎn),采用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)方法來教育管理學(xué)生,使學(xué)生個性達(dá)到充分而全面的發(fā)展。科學(xué)教育、科學(xué)管理就是要求輔導(dǎo)員理清工作思路、明確工作目標(biāo),科學(xué)地把握不同年齡階段學(xué)生所需要做的不同工作內(nèi)容,做到心中有數(shù)、未雨綢繆。如,對大一新生,教育的主要內(nèi)容是幫助他們轉(zhuǎn)變角色、熟悉學(xué)校環(huán)境、遵守學(xué)校規(guī)章制度、盡快適應(yīng)大學(xué)生活;對大二學(xué)生,主要進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價值觀和戀愛觀教育,幫助他們認(rèn)清自己的社會責(zé)任,培養(yǎng)他們應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)和個性;對大三畢業(yè)年級學(xué)生,主要進(jìn)行應(yīng)聘心理輔導(dǎo),擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo),為他們走向社會做好充分的思想準(zhǔn)備。除此之外,貫穿于整個大學(xué)三年的主要工作還包括時事政策教育、法制教育、勵志教育、誠信教育、學(xué)風(fēng)考風(fēng)教育、發(fā)展、班干部培養(yǎng)、寢室及班級環(huán)境教育管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)(尤其是貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo))、學(xué)生獎助學(xué)金審批發(fā)放以及配合學(xué)院各部門的協(xié)調(diào)和上傳下達(dá)工作等等?？傊?輔導(dǎo)員的工作繁雜而忙碌,如果沒有科學(xué)的教育管理方法,工作就會分不清主次或是盲目而混亂,因此,輔導(dǎo)員只有根據(jù)新形勢不斷發(fā)展的需要,科學(xué)地運(yùn)用教育管理方法和手段,才會使教育管理工作有條不紊,實(shí)現(xiàn)思想教育與科學(xué)管理的有效融合。
綜上所述,高職院校輔導(dǎo)員在新形勢下的工作新思路,是新形勢所賦予的責(zé)任,也是向傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作方法所提出的挑戰(zhàn)。每位高職院校輔導(dǎo)員必須增強(qiáng)使命感、責(zé)任感,積極探索新的教育管理方式,擯棄一切與新時代所不相容的教育管理方式和方法,為實(shí)現(xiàn)新形勢下教育管理工作的良性運(yùn)行和發(fā)展,作出卓有成效的貢獻(xiàn)。
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