創新型人才是指那些具有堅韌不拔的創新意志和頑強的毅力以及掌握科學的創新思維方法的人。這些人才要具有獨立的人格、寬厚的專業功底、能夠主動適應社會的創新意識與能力、能夠創造性地應用獲取的知識與信息來提煉與創造出新知識的技能和能力、能運用邏輯和形象思維方式對事物進行整理、分析、綜合、歸納和評價，并形成獨到的新見解。下面從三個方面具體闡釋它的科學內涵。
創新型人才都應具有鮮明的個性和良好的人格品質。個性雖屬于非智力因素，但它與一個人的思維品質的形成卻有著密切的關系，很難想像一個沒有事業心、思想保守、膽小怕事、缺乏主見的人，能夠在事業上做出創新。具體的說，創新人格包含創新情感、創新意志和創新理智三方面。
創新型技能是指能夠充分利用深厚的專業基礎知識，借鑒相應的科學原理、方法和知識體系進行創新活動的能力，表現為創新知識基礎、創新方法和創新能力三方面，這三方面相互聯系、相互作用。
創新精神是個體在創新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望、積極向上的情緒和堅強的意志，包括力求發現和解決問題的進取精神，崇尚真知、追求真理的科學精神。創新型人才的創新精神主要表現為：是否總是自覺地、有意識地支配自己進行創造性心理的實踐活動，是否表現出高度的創新自覺性、是否遵循創新規律等。創新型人才的創新精神狀態，主要表現在創新意識、創新思維和創新計劃三個方面。
從現代人才素質的要求和我國教育實踐經驗以及21世紀社會的需要來看，我國高校創新型人才培養模式中還存在著一定的缺陷，具體表現在以下幾個方面。
目前，我國的人才培養仍然把傳授知識和學歷教育作為主要的辦學思想，忽視學生的智能培養，忽視進行自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培訓，導致培養的學生無法適應社會對人才的要求，更不能滿足經濟發展和社會競爭的需要。知識經濟的發展不僅會引起社會經濟結構的巨大變化，而且也將引起人才需求結構的巨大變化。因此，對創新型人才的培養教育也必將從單純的人才培養職能向培養人才和滿足消費的雙重職能轉變。要求必須轉換教學模式，由以教為中心向以教為主導、以學為中心轉換，由標準化轉向個性化教育，充分重視個性的發展和個人能力的培養，尊重個人的選擇，實行教育方式的多樣化、個性化和民主化。
高等教育的多重價值取向跟市場經濟的單一價值取向之間存在著巨大的差異，并對高校的人才培養產生巨大的沖擊。在市場經濟環境中，生存競爭、等價交換成為生活的基本原理，把人們的精神意向從重德主義導向重利主義。市場經濟的這種沖擊，帶來了高等教育的諸多矛盾，即人才素質上功利與理想的矛盾，知識結構上基礎與應用的矛盾，教育關系上倫理關系與經濟關系的矛盾。市場經濟的趨利性使得高校學生依據就業形勢選擇專業，依據社會職業人群收入高低培養技能，忽視了綜合素質的提高和創新能力的培養，這與創新型人才培養模式的培養目標是背道而馳的。
現行的高等教育專業和課程設置狹窄在一定程度上阻礙了人才創新型能力的發展，這主要表現在兩方面：首先，某些院校專業分得過細，導致學生知識面過窄，知識結構不合理；其次，專業教學內容缺乏時代感，這與我國歷來“重專業，輕課程”的教學理念緊密相關，專業內容的陳舊也在一定程度上阻礙了人才創新潛能的激發。
環境是成就人才的土壤。培養創新型人才，需要營造一個激勵創新，敢于創新的社會環境。高等學校要營造良好的文化環境。摒棄傳統觀念和文化對創新人才的束縛，大力提倡科學上的冒險精神、創新精神和競爭精神，鼓勵創新人才大膽嘗試。此外要營造良好的學術環境。采取積極的措施，加強以人才培養為主線的國際合作交流，發展和完善各種形式的科技人才國際化培養模式。
教育培訓是培養創新人才不可或缺的重要方式。要充分發揮高等院校和科研院所的作用，確立“立足教育、面向社會、適應市場”的教育觀念，緊緊圍繞經濟發展來開展高等院校創新人才的教育培訓。
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