分析化學(xué)的眼睛作用在于它能幫助人們發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)人們有益處但是被人們忽略的東西，也在于它能發(fā)現(xiàn)安全隱患，挖掘出生活中對(duì)人們不利的東西。如何寫好化學(xué)分析論文呢？具體如下：
一、選題、議題––––豐富科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的載體，也是科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育使生動(dòng)、系統(tǒng)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，幾乎變成了呆板、機(jī)械的“解題知識(shí)”、“考試知識(shí)”.開展化學(xué)小論文活動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑、廣泛多樣。學(xué)生選擇論題的過程，本身就是一個(gè)提出問題、討論問題、理解問題的過程，這對(duì)他們加深理解基礎(chǔ)知識(shí)和增加課外知識(shí)，都起到了良好的作用。
在學(xué)習(xí)《堿金屬》一章時(shí)，我給學(xué)生布置了關(guān)于“堿金屬燃燒與滅火”的論文題，學(xué)生興趣甚濃。
他們不僅討論了鈉、過氧化鈉的性質(zhì)，燃燒與滅火的原理，還閱讀了很多消防知識(shí)，對(duì)多種滅火器的原理和使用進(jìn)行了了解，獲得了豐富的課外知識(shí)。
二、自學(xué)、理解––––鍛煉科學(xué)能力科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)、獲取已有科學(xué)知識(shí)的能力和研究、探索新科學(xué)知識(shí)的能力。前者包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等，它是研究、探索能力的基礎(chǔ)，也是中學(xué)教育的重要目標(biāo)。
學(xué)生在化學(xué)小論文活動(dòng)中，既有閱讀討論、獨(dú)立思考的自學(xué)過程，又有對(duì)自學(xué)獲取的各種信息進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括以及比較、判斷、推理的思維過程，有時(shí)還要進(jìn)行多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣，科學(xué)能力的培養(yǎng)就自然地貫穿于學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)之中。
為了寫好有關(guān)“堿金屬燃燒與滅火”的論文，很多學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再理解，而且還自學(xué)了滅火劑、滅火器、消防與急救等多種課外知識(shí)；還有學(xué)生設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：向?yàn)⒂蠳a2O2粉未的棉花上通CO2,導(dǎo)致棉花燃燒，以此證明Na2O2與CO2的反應(yīng)既產(chǎn)生O2又大量放熱，從而更全面地論證了“堿金屬著火不能用二氧化碳滅火器”的論點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)了極強(qiáng)的求知欲望和主動(dòng)精神，這對(duì)科學(xué)能力的鍛煉與提高，是課堂教學(xué)難以代替的。
三、分析、論證––––訓(xùn)練科學(xué)方法科學(xué)方法是認(rèn)識(shí)、研究自然所遵循的途徑和運(yùn)用的手段，是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。
為了達(dá)到訓(xùn)練科學(xué)方法的目的，我在組織化學(xué)小論文活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以自然科學(xué)方法論為指導(dǎo)，擬定研究問題的基本步驟：提出問題→收集資料→提出假說→驗(yàn)證假說或分析、處理資料→發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。
自然科學(xué)方法論為學(xué)生的探索活動(dòng)提供了科學(xué)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生的研究程序符合認(rèn)知規(guī)律，并且在反復(fù)運(yùn)用觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)學(xué)方法以及綜合抽象方法的過程中，不斷地接受科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
仍以學(xué)生寫“堿金屬燃燒與滅火”的論文為例，有學(xué)生提出“干粉滅火器能否用于堿金屬滅火”的問題，然后通過查閱文獻(xiàn)、收集資料，弄清了常用干粉滅火劑的化學(xué)成分NaHCO3）、NaHCO3的分解溫度等相關(guān)問題，再經(jīng)過分析、推理，找出了多個(gè)可能發(fā)生的、加劇燃燒的化學(xué)反應(yīng)，從而得出了否定的結(jié)論。
四、聯(lián)系社會(huì)––––增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)科學(xué)意識(shí)是科學(xué)思想與科學(xué)精神的重要體現(xiàn)，是科學(xué)素質(zhì)的靈魂。
應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生，普遍忽視科學(xué)的思想與價(jià)值，科學(xué)知識(shí)成為服務(wù)考試的工具，科學(xué)意識(shí)相當(dāng)?shù)?br/> 為了增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生多選擇與社會(huì)生活密切相關(guān)的化學(xué)問題撰寫小論文。
通過對(duì)這些問題的積極思考、對(duì)相關(guān)資料的廣泛閱讀，更多地了解自然科學(xué)追求進(jìn)步的基本特征，更直觀、更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步所起的巨大的推動(dòng)作用，從而有助于科學(xué)世界觀的形成，而科學(xué)的世界觀是科學(xué)意識(shí)的首要因素；通過對(duì)環(huán)境污染與環(huán)境治理、資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)、生存發(fā)展與人口控制等社會(huì)問題相關(guān)的化學(xué)問題的了解與思考，認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別，意識(shí)到技術(shù)的不當(dāng)應(yīng)用，也會(huì)給社會(huì)帶來消極的影響，從而逐步形成用理智的科學(xué)態(tài)度和高度的社會(huì)責(zé)任感去應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、改造客觀世界的科學(xué)意識(shí)。
在一次以“運(yùn)河今昔話環(huán)保”為主題的小論文活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)東莞運(yùn)河歷史的調(diào)查和現(xiàn)狀的觀測，對(duì)技術(shù)應(yīng)用的雙重影響以及化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，都有了切身體會(huì)和較深刻的認(rèn)識(shí)。
五、辯論、質(zhì)疑––––培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)科學(xué)品質(zhì)主要指興趣、情感、意志、作風(fēng)等非智力因素。科學(xué)品質(zhì)既是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，又對(duì)科學(xué)素質(zhì)的形成和提高產(chǎn)生重要影響。
良好的科學(xué)品質(zhì)，表現(xiàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中，具有濃厚的參與興趣、蓬勃的探索激情，不畏困難、頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志，實(shí)事求是、探索求真的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，勇于批判、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
化學(xué)小論文涉及的問題，既與學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)有關(guān)，又難以在課堂知識(shí)中找到現(xiàn)成答案，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，又促使他們?cè)趶V泛收集資料、多次實(shí)驗(yàn)觀測、反復(fù)辯論質(zhì)疑的過程中，不斷地經(jīng)受挫折、克服困難，從而磨練了意志和作風(fēng)。
為了寫好“堿金屬燃燒與滅火”的小論文，有的學(xué)生到多家圖書館借閱資料，除了有關(guān)的化學(xué)書籍，還閱讀了《滅火劑》、《學(xué)生消防常識(shí)》、《消防知識(shí)二十講》、《化學(xué)危險(xiǎn)品消防與急救手冊(cè)》等多種參考書。
還有學(xué)生利用課外時(shí)間多次請(qǐng)教消防人員，實(shí)地參觀消防器材，為撰寫論文積累了豐富的材料。在此基礎(chǔ)上，組織他們開展交流、討論、質(zhì)疑，讓不同的思路相互啟發(fā)，不同的觀點(diǎn)相互碰撞，既促進(jìn)了思維的嚴(yán)謹(jǐn)，又激活了想象的翅膀，同時(shí)還將影響擴(kuò)散到全班，吸引了更多的學(xué)生參與。
學(xué)生最后寫出的論文，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚撟C，又有大膽的構(gòu)思設(shè)想。如，有用沙滅火的簡易方法；有在排除常見的多種滅火劑后，通過查閱文獻(xiàn)提出的“金屬火災(zāi)粉未滅火劑”、“金屬火災(zāi)液體滅火劑––––三甲基硼氧六環(huán)”等專業(yè)方法；有的分析、論證了用液氮滅火的可行性；還有的提出了用太空材料制造“滅火被”去覆蓋火源的“異想天開”而又不無科學(xué)根據(jù)的新穎設(shè)想。
實(shí)踐證明，化學(xué)小論文活動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，由課堂延伸到社會(huì)，為全面培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)提供了一個(gè)切實(shí)可行、行之有效的途徑。
