內容提要：活動式教學既是一種教學觀，又是一種教學形式。它與傳統教學形式和當今流行的探究式教學、體驗式教學有聯系也有區別。它具有主體性、互動性、開放性、建構性、多元性等特點。它有利于實現學生的全面發展，它提供了實施素質教育的現實途徑，它豐富和發展了教學理論體系。本文主要結合自己的教學實踐，談談活動式教學在中學計算機課堂教學的幾點體會。論文關鍵詞：活動式,計算機,實踐,思考然而，縱觀我國中學計算機教育，由于種種的原因，中學計算機課堂教學效率低下，或者學生高分低能現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力，未能實現“適應學生的個性發展和終身學習為基本原則”。活動式教學順應了新一輪課改的要求，具有鮮明的時代性?；顒邮浇虒W以學生認知規律和內在需要為基礎，以學生主體能力發展為目標，通過活動的形式，構建學生的認知結構，將學生置于主體地位，充分發揮學生的主動性和創造性，充分發揮計算機教學的情感性和實踐性，以活動形式促使學生素質的協調發展，讓學生在課堂上通過動手、動腦、動口的多種形式，親自參加教學實踐活動，從而提高學生學習積極性，學到活的知識。活動式教學不僅提高了學生的計算機素質，也極有利于學生綜合素質的培養和提高。下面結合教學實踐，談談自己的一些體會。一、轉變教學角色，提高學生學習興趣早有學者指出：活動式課堂教學既是一種教學觀，也是一種教學模式。它以活動為媒介，將課堂教學與生活中的語用經驗相聯系，在課堂教學貫徹合作學習的理念。在活動式課堂教學中，教師的主要作用不再局限于傳道授業解惑，而更著重于引導——引導學生學會學習、學會合作、學會發展；課堂評價的重心也由關注結果轉向關注學生在學習過程的表現?；顒邮秸n堂教學的核心是通過各種活動挖掘學生的潛能，解放學生的大腦、解放學生的雙眼、解放學生的雙手，使學生沖破標準答案和教師權威的束縛。教師在教學中的主導作用體現在誘導、點撥上；學生的學習中的主體地位體現在對知識的主動鉆研、掌握和運用上。我們要改變一個觀點——不僅僅讓學生去尋求答案，而更重要的是關注學生在尋求答案過程中有沒有迸發出智慧的火花，學生的自主精神是否得到充分的發揮。① 計算機學科是一門實踐性較強的學科，因此，教師在教學中應善于采用多種多樣的教學方法，營造良好的學習氛圍，激發學生多方面的興趣。例如五筆字型練習打字速度時，許多學生練習一段時間后都感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習，與學生互動練習，同學之間比賽練習等，用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習，變得生動活潑。經過一段時間練習之后，同學們打字的速度有明顯提高，活躍了學習計算機的氛圍。又如在進行《網頁制作》這一教學內容時，教師可以和學生一起搜集一些好的網頁，與學生共同品評在網頁中好的文字內容，同時告訴學生網頁中好的文字內容外還要有優美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即表現出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學生認識到什么是網頁，并教會他們利用所學過的軟件來制作網頁，有利于激發學生學習計算機的興趣。（二）要創建平等和諧的師生關系，營造民主融洽的課堂氣氛筆者認為，活動式教學模式的師生關系應是平等和諧的，課堂氣氛是民主融洽的。教師是學生學習的引導者，引導學生利用包括網絡搜索、多媒體視頻、同學間互動討論等各種自主學習渠道和形式，自主地探索學習，讓學生掌握計算機應用軟件的基本規律、各類辦公軟件的應用方法及操作要領和一些簡單程序的編寫技巧。然而，在傳統的課堂教學中，我們許多教師還是走不出以教師為中心的“滿堂問”，教師既是問題的提出者，也是問題發展趨向的引導者，還是問題答案的評判者。這種提問難以開啟學生心智，使學生真正走進“活動”狀態。活動式教學強調以學生為主體、綜合發展為目的的認知實踐，是讓創造性自由地表現出來的重要的心理環境，是由民主、平等、友善的師生關系形成的。只有民主、平等、友善的師生關系才是真正符合人性的師生關系，才能夠真正實現“活動式”教學。因此，教師要善于用啟發式和發問式的方式引導學生提出本節課的任務即要解決的問題，對學生完成的作品要毫不吝嗇地加以評價和贊揚，讓學生提升自信心和積極性。教學中讓學生帶著問題通過互助討論、網絡搜索、主動疑問等方式研究尋找解決問題的方法，這樣學生能夠逐步學會自主學習、培養團隊協作探究精神，真正培養學生自主學習、自主探索的能力。（三）充分挖掘課堂因素，激勵學生的創新精神活動式教學就是根據本學科自身的特點，通過活動的形式，構建學生的認知結構，將學生置于主體地位，充分發揮學生的主動性和創造性，充分發揮計算機教學的實踐性，充分挖掘課堂因素，激勵學生的創新精神，以活動形式促使學生素質的協調發展。我們知道，在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性心理品質。比如教師在講到Excel中幾種典型的排序算法時，可以先設計這樣的一些問題：如果要對全班同學的考試成績進行一次排名，你會用什么辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學生的注意力，引起學生內在的求知欲和創造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網頁制作中的網頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節課將制作一個主頁將各個單機中的網頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發學生的深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創造性地解決問題?？傊袑W計算機教育是素質教育的一部分，運用活動式教學，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，真正把素質教育推向前進。參考文獻：[1] 劉巍. 淺談中職計算機教學中學生創新能力的培養[J]. 教師, 2011, (23): 89-90.[2]任 婷.中學計算機課堂教學設計.新疆教育，2011年第12期[3]林曉.語文活動式課堂教學初探.教育導刊：上半月，2005年 第4期 |[4]高艷茹.高校課堂教學模式初探[J].教育探索，2006(5).[5] 賀利群.初中語文活動式教學的理論探討與實施策略研究.
相關閱讀
