教學改革的實踐證明，激發學生的學習興趣是培養學生數學能力、發展學生智力的重要條件，也是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要標志，是各科課堂教學中面臨的共同問題之一，政治教學尤其如此。科學表明，如果一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮80％以上；做他不感興趣的工作只能發揮20％。學習也是如此，如果學生對學習某一門課程不感興趣，不僅會抑制學生學習的主動性、積極性，而且會直接影響教學的實效。聯系我們目前教學的實際情況，大部分學生對政治課的學習仍然缺乏興趣，因此，在政治課的教學中如何激發學生的學習興趣就成為提高課堂教學實效的關鍵問題。
一般來說，政治課講授的基本要領和基本原理都比較抽象、概括，如果教師在教學中只是空洞說教、照本宣科，勢必使學生感到枯燥無味、昏昏欲睡。即使教師列舉一些一般的事例也難以提起學生的興趣，不可能達到理想的教學效果。因此，教師若能在教學中選擇一些耐人尋味的事例，創設逼真的教學情境，就可以引發學生的學習興趣。如在講授“良好的性格為人生增光添彩”時，我引用了這樣一個事例：某大學有兩個即將畢業的女大學生，她們共同到一家應聘總經理助理。上百個求職者經過面試、復試，最后只剩下她們兩人符合要求。但錄取名額只有一個，怎么辦呢？總經理說：你們先回去，明天再作決定。兩個大學生在走出大門口時，其中一個看到路上有一顆圖釘，便俯身撿起來。這個無意識的舉動立刻引起了總經理的注意。總經理隨后走過去對這位學生說：“你為什么要撿起這顆圖釘呢?”她說：“每天都有很多人經過這兒，這顆圖釘或許會扎破自行車輪胎或某個人的腳，可能會造成麻煩。”總經理當即說：“你明天來上班吧。”故事說到這時向學生提問：你們想想看，總經理為什么當即錄用撿圖釘的大學生？這個大學生得到這份工作是什么因素起了決定性作用？面對這樣的熱點事例，同學們很容易也很樂意接受，更急于知道其中的原因，因而求知的欲望一觸即發，學習的積極性空前高漲，課堂上收到了喜人的效果。
“文似看山不喜平。”同樣，在課堂教學中，如果教師千篇一律、平鋪直敘、一講到底，不想方設法去設置問題的“懸念”，就不可能調動學生的興趣，引起學生的好奇和探求的欲望，即使教師在滔滔不絕，學生依舊會無動于衷。因此，在教學中必須有意識地設置一些疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。
如在講“正確對待挫折”時，我舉了這么個例子：西漢時的韓信和《水滸傳》里武松的哥哥武大郎同樣受過胯下之辱，可兩人的最終結局卻迥然不同：韓信成為大將，受人敬仰；武大郎卻命運悲慘，受人恥笑。這是為什么呢?要想知道原因，請同學們在本節課學習的課文中去找一找，看誰找得快、找得準！設置這樣一個問題“懸念”，一下子就激起了學生急于閱讀課文，尋求問題答案的興趣和欲望，自然而然地把自己置身于探索問題的情境之中。
“意美以感心，言美以感言。”教學語言是課堂教學中師生交流思想的工具，教師的語言和表達能力是影響教學效果的重要因素。只有當教師用形象生動的語言，把教學內容勾畫成鮮明的表象時，學生才容易形成正確的概念，順利將形象思維轉化為抽象思維；同時教師恰當的課堂語言和清晰的表達也能誘發學生的求知欲，激發其學習興趣，能引起學生思想的共振、情感的共鳴。如在講述“美好的生活離不開友情”時，我是這樣導入的：“友情是人生最珍貴的情感之一。哲學家培根曾說，得不到友情的人將是終身的孤獨者，沒有友情的社會只是一片繁華的沙漠。是啊，當我們的事業、我們的學習碰到各種困難時，需要朋友的規勸、幫助，友情永遠是我們生命中的華彩樂章。”教師一番充滿激情、貼近生活的開場白喚起了同學們急切求知的熱情，課堂教學在輕松愉快的氣氛中進行著。
運用多媒體現代化技術輔助教學，是較好的激發學生學習興趣的手段。俗話說：百聞不如一見。如果沒有具體、直觀的教具展示，要求學生理解抽象的理論，往往會使學生知難而退，進而產生厭學情緒。所以政治教師應該不斷更新知識，學會制作課件，熟練操作計算機，采用現代化教學手段，把學生思維帶到有聲有色的教學意境中，使學生有直接的體驗，從而激發學生的學習興趣。采用電影、電視、計算機等多媒體手段輔助教學，可以讓學生欣賞到許多優美的動畫、圖片、悅耳動聽的音樂，使學生猶如身臨其境，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生的認知能力，更有利于學生加深對知識的理解和記憶。
要激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投、彼此親切，才會使學生的學習興趣油然而生。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生、了解學生，抓住他們的興奮點，這樣才能使教學活動生動活潑地開展起來，從而取到較好的教學效果。“誘發興趣”這個既“古老”而又“嶄新”的課題，已經成為當前教育教學改革的熱點。在中學政治課教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑還有很多，只要教師精心設計、巧妙安排，無論采用何種方式都能在教學中激發學生學習政治的興趣，使他們變被動為主動，在充滿興趣的課堂氛圍中增長知識、接受教育。
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