論文摘要:傳統的教學技術存在著技術形態原始、承載信息量低、功能簡單等問題。面對網絡時代的挑戰，教師須在繼承與創新的前提下，著力提升自己的信息素養，掌握網絡時代背景下的多媒體教學技術。
人類社會以不可阻擋的步伐邁人了21世紀，來到了一個嶄新的信息時代。以信息技術為核心的現代科學技術，為我們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力。信息技術迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革和以現代信息技術為核心的現代教師教學技術的廣為應用。作為教育活動中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊，信息時代呼喚著教師角色的轉換和教學技術的變革。
傳統教師教學技術基本上是對自然物的直接運用，如視動語言教學手段是對人體的直接使用，口頭語言教學手段是對人體語言器官的直接運用。再者是對自然物的簡單使用，如紙張、筆墨、粉筆、黑板等。
傳統教師教學技術呈現教學信息的手段單一，僅以肢體語言或文字的方式;呈現教學信息的方式機械，不能對教學內容在大小變換、遠近變化、虛實對比等方面進行處理;教學信息交流方式單一，是被動地呈現，學習過程是學習者對被動的教學信息的感知、理解。這制約了學習活動的生機，導致了學習活動的枯燥。
總之，傳統教師教學技術是同古代和近代社會相對落后的力狀況相適應的，是對自然物的直接運用或簡單的運用，具有較大的機械性和較低的智能性。隨著現代社會的發展、科技的進步，傳統教師教學技術遇到了挑戰，與現代社會、現代教育與教學的要求越來越不相適應。因此，促進教師教學技術的不斷革新和與時俱進成為我們的必然選擇。
現代科技發展日新月異。21世紀初至中葉，信息網絡技術將逐漸全面引進到中小學教育領域，計算機網絡將成為主要的教學工具，傳統的教學方式面臨重大改變。
網絡教育使課堂內有限的空間得以延伸。學生除了聽課外，還可以從網絡上獲得大量與教學內容有關的藏書、圖片和其他資料。課堂教學再也不靠滿堂灌和死記硬背，主要教學生學會獨立思考，充分挖掘他們的聰明才智，注重幫助學生學會具有創造性的思維方法，并學會利用信息技術，在已有的成績中再創新的成就。
應用于教學的計算機網絡，可分為室內網、校園網、地區網和互聯網。室內網是電腦教室、語音教室、電視教室的完美統一。室內網的教學軟件具有自動出題、自動評卷等功能，大大減輕了教師的負擔。地區網和互聯網所構建的遠程教學體系，使得非重點學校的學生，也可享受與重點學校同等水平的教育，從而提高了人才培養質量。
在網絡教育中，虛擬學校將如雨后春筍般蓬勃發展。在虛擬學校里，課程內容將從虛擬圖書館下載:學生和教師在虛擬教室相會，進行“現場”輔導;學生按照要求完成相應的作業與練習，并通過電子郵件傳遞給輔導教師批改;教師給予相應輔導;最后通過網上聯機考試，獲得結業。
未來教育注重發揮學生個性，學生的自主意識更強，選擇余地更大。學生不必拘泥于現在教師講什么就得聽什么的框框。一所學校可以具備50個標準的教學班，每個教室里備有數十臺電腦，電腦里有基礎水準課程和多層次的專業課程。學生可以在電腦前學習知識，復習功課，測驗水準。學生還可以憑著自己的興趣、愛好和特長，閱讀或查詢大量的電腦書籍，聽取不同的課程。
信息時代，網絡提供了無比豐富的優質教育資源。信息社會是一個迅速變化的社會，其中教育的功能、目標、模式和教學方式也在發生深刻的變化。地球在縮小，教室在擴大。原來以教師、教室為中心的傳統教學正在受到沖擊。一個現實的問題是學校教育已不能滿足受教育者的需求。這就要求教師在學校教育中充分利用網絡教育資源，使教學方式生動活潑，使學習成為樂趣。通過動畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體為教學服務，提高學生學習的興趣，培養學生“發現式”學習的能力，使學生不僅“學會”，而且“會學”。
隨著信息技術的發展，信息傳播以前所未有的速度和廣度向前發展。這必將促使學校教育的方方面面發生深刻的變革。多媒體計算機技術使各種信息的處理、存儲、傳送都可以由計算機實現，同時作為一種輔助教育的工具和手段被引人到教學過程中，通過各種國內(cernet等)、國際數據網(internet等)給人們提供了豐富的教育資源，從而越來越多的學習者可以通過信息技術來獲得知識和信息。
教師掌握現代信息技術是教師終生學習、不斷完善自身的需要。在信息化社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用。他善于通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
教師掌握現代信息技術是培養高素質創新人才的需要。中國加人wto后，需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息時代呼喚信息人才。在信息化社會，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。而這些人才培養的速度、數量和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。
教師掌握現代信息技術是教育系統本身的需要。在迅猛發展的信息化社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，他在教育信息的準備、教育信息的傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
就先進性而言，現代教師教學技術具有明顯的優勢。就其運用效果看，現代教師教學技術以其容量大、速度快、內容豐富多彩而在很多學科的教學中盡領風騷。即便如此，我們也不能說現代教學技術優，傳統教學手段劣。任何一種教學手段的運用，都是由其所教學的內容決定的，也受著該教學內容所能達到的理想效果左右。現代教學技術雖然有優勢，但當它不適宜于一些教學內容或教學效果不理想時，就不能說它優。相反，對某一些教學內容，運用傳統教學手段卻能取得最佳的教學效果。正所謂“尺有所短，寸有所長”。
下面這個關于傳統教師教學技術與現代信息技術的案例，值得我們警醒和深思。我們需要思考和定位教師教學技術的傳統與現代的關系，以防出現矯枉過正，一味追求現代技術時尚的失誤。
“雖然這次教學邀請賽要求每位參賽老師展示信息技術和課程整合，但我們并不倡導老師不分學科實際情況，在所有課程中使用信息技術。”匯師小學校長章恒謙近日在“匯師杯”信息技術與學科整合教學比武上這么說道。
章校長說，以前的教師是靠“一支粉筆，一塊黑板”教學。隨著校園信息化的推進，在課堂上使用投影儀、電腦、網絡、動畫的老師越來越多，各種公開課和教學比賽上使用激光教鞭的老師日增。章校長注意到最近出現一些怪現象:如果不動用電子教具，老師就被認為落伍;比賽時用信息技術的老師得分往往比不用的高;而用了信息技術的，又是動畫的比圖畫的好，原創的比借用別人的高。
“白日依山盡，黃河入海流。”某小學在上語文課時，用投影儀把古詩中的景像用圖畫的形式展現在學生面前，老師省卻了許多口舌。但是語文專家提出擔心:每個學生原來通過文字想象出的畫面是各不相同的，但一個投影就把所有孩子的想象都框死了。
上海市教委教研室的一位教研員也有同感:我在一個學校聽數學課，老師用事先做好的課件，每輕輕點擊一下，就向下推導一步。雖然輕松，可是影響了學生邏輯思維的連貫。其實老師用粉筆寫出推導過程的時候，學生的思維也跟著一起走。”
許多接受采訪的學生和老師反映，電子課件在增加課堂信息量、反映化學的微觀反應過程，以及呈現音樂、美術課的畫面方面效果很明顯，但濫用會適得其反。上海市電教館副館長陳家虎說:“的確有不少老師使用電子課件時有畫蛇添足的現象存在。其實我們提倡的是信息化和課程的有機整合。用得恰到好處才能夠推進教學，否則過猶不及。”
正因為此，我們面對新世紀的教師教學技術革新，首要的課題還是要繼承，即繼承傳統的教師教學技術的優點的基礎上創新現今的教師教學技術。
那么如何實現教師教學技術的傳統與時代創新的結合呢?第一，要充分認識現代教學技術的優勢。第二，要勤于研究信息技術等現代教學技術與學科課程的整合。我們要明確技術永遠是手段而不是目的，目的在于通過現代教學技術的應用高效達成教學的三維目標，讓現代教學技術激發學生興趣、啟迪學生思維和引導學生實現探究性學習。第三，要把粉筆和黑板等傳統教學手段與現代教學技術進行有機合理的整合。教學具有生成性，對課堂上出現的新問題，教師利用粉筆和黑板來分析必不可少。這要求我們要有將傳統教學手段和現代教學技術有機整合的能力，以實現教學效果的最優化。
第一，迅速轉變教師觀念，培養信息意識。培養教師對信息的敏感度，這是培養教師信息素養的前提條件。在傳統的教育觀念中，教師的素質結構中一直忽視甚至缺乏信息素養這一項指標。這很大程度是由于各級教育行政部門及教育工作者的意識尚未到位。隨著信息技術的發展，教師的角色發生轉變，所以教師信息意識和信息觀念的培養的提出，更有著特殊的意蘊。
第二，積極營造良好的外部環境。學校應根據自身的經濟實力配置相應的現代化教學設施，建設校園網。經濟條件許可的學校可建立多功能網絡教室、電子閱覽室、所有教室配備大屏幕彩電和計算機并全部聯人互聯網。還可成立網絡中心和信息技術教研室，購進必要的軟件和教學資料，建成自己的教學資源庫。還可成立由校長任組長的信息技術教科研領導小組，探索網絡環境下研究性學習的策略和模式，進行信息技術與學科課程整合的實驗研究，推動整個教師隊伍信息素養的提高。
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