閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這正說(shuō)明不同讀者對(duì)同一文本的不同理解、不同解釋正是閱讀個(gè)性化的反映。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，這使我深刻地感受到，在閱讀教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念。
我們提倡學(xué)生個(gè)性化的閱讀。但是，正如閱讀能力不是與生俱來(lái)的一樣，學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力也需要教師的培養(yǎng)。
讓學(xué)生大量閱讀，占有大量信息，為個(gè)性化閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富的閱讀量，廣泛的閱讀面，能使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和思想。多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅可以開(kāi)拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長(zhǎng)，而且有助于學(xué)生觀察世界，體味人生，從而充實(shí)自己，提高自己。
（1）做讀書(shū)筆記。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)把書(shū)中的重要材料、重要論點(diǎn)、自己最為欣賞的語(yǔ)句、段落以及名言警句等抄錄下來(lái)，以此使學(xué)生了解生活，增加知識(shí)，引發(fā)思考，積累間接生活經(jīng)驗(yàn)。
（2）讀書(shū)交流活動(dòng)。每學(xué)期我們有兩次讀書(shū)交流活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初安排一兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)在假期中所讀書(shū)籍進(jìn)行介紹，談自己的理解、感想和疑惑等。期中考試后再安排一次類似的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況的了解，也是對(duì)讀書(shū)少的學(xué)生的督促，更是加強(qiáng)課外閱讀的有效方法。
例如，向?qū)W生介紹了馬克·吐溫的《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》，對(duì)其作品中的人物形象進(jìn)行了探討，使學(xué)生感受到湯姆雖然頑皮淘氣，但本性善良且勇敢正義。《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》是一首贊歌，是一首用散文寫(xiě)就的具有世俗風(fēng)貌的贊美詩(shī)，馬克·吐溫歌頌了充滿青春魅力的稚氣童年以及生活中的美好事物。此外，我們還開(kāi)展了讀書(shū)座談。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
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