小學作文教學是小學語文教學中一個重要部分,指導學生寫好每一篇文章,不僅能培養小學生表達語言文字的知識技能,而且也是對其思想情操的熏陶。也就是說,教作文的過程就在于育人——培養創造型、智能型的人才。因此,如何提高作文教學效率,使學生想寫、樂寫、會寫,這是許多語文教師長期探討的一個課題,并總結出許多行之有效的方法和值得學習推廣的經驗。然而,作文教學中的“少、慢、差、費”現象還十分令人擔憂,師生一時半會兒還不能從“作文愁、愁作文”的困境中解脫出來。而21世紀要求素質教育向縱深發展,教育效益要大大提高。所以,作文教學亟待改革。
筆者認為:作文教學改革應以提高學生的寫作素質為指導思想,堅持作文與做人并重,培養良好的寫作習慣,真正做到“我手寫我口,我手寫我心。”因而,教師要潛心鉆研,不斷探索,勇于更新因人因材施教之方法。
積近40年的作文教學實踐,集百家之長,我在教學生作文時先教學生做人的道理,采取讀與寫相結合,校內課堂與藍天下的課堂相結合,基礎作文與應用作文相結合等方法,有效地克服了學生害怕作文的畏難情緒,充分調動了學生的積極因素,發展學生的個性、愛好及特長。從而,使學生想寫、樂寫、會寫。現就此談點粗淺的見解,意在融入作文改革之洪流中,助滴水之微力,揚波逐浪,達到有所發展。
俗話說得好:各師各教,傳道解惑,方法萬千,提高小學生的作文水平也是如此。筆者積數10年的教學實踐,堅持以讀為本,以讀促寫,在提高小學生的讀寫能力上收到較好的效果。筆者的做法是:
“書讀百遍,其義自現”,此話告訴我們:多讀能加深理解。如能在“讀”上指導得法,就會收到事半功倍的效果。為此,筆者在閱讀教學中設計一種“讀寫結合”的課堂教學結構:以學生為主體,以課文為本,以讀通、讀懂、讀熟為目的,邊讀邊寫,以讀促寫。這樣,學生能較快地掌握課文內容,學好基礎知識,并能把知識轉變為技能,學以致用,提高讀寫能力。讀的方法是:課前,學生預習課文,利用字典、詞典自學字詞;課堂里,先解答疑難字詞,然后指導學生用粗讀、細讀、默讀、輕聲讀等形式閱讀課文或精讀重點句段。在熟悉、了解課文內容的基礎上,引導學生理清文章的線索、思路和作者的寫作意圖、寫作方法,再根據所學的課文設計片斷練習或習作。如教《長城》一文,讓學生通讀全文來了解文章的思路:由概述到具體,由實物到聯想,遠近相連,虛實結合。精讀重點句、末段掌握長城的長、高大、堅固的特點,體會古代勞動人民修筑長城的艱辛。在指導觀察方
法時,圖文結合,讓學生學會由觀察實物到聯想的過渡的寫法。然后練習寫過渡段,并利用課文中“站在……扶著……自然想起……”等詞語,先口頭后筆練。一學生寫《柏樹》就有一段這樣的話:“我站在四季常青的柏樹下,手摸著蒼勁的樹干,眼望著那黛色的樹冠,就自然地想起苦口婆心培育我們的年老體弱的老校長來……”又如《桂林山水》一文,抓住了漓江水的清、靜、綠,桂林山的奇、秀、險的特點,反復朗讀,桂林山水甲天下的清幽險峻的麗景就呈現在眼前,再仿照“漓江水”的精彩片斷,用3個并列分句描寫某一事物的特點,學生寫時興趣倍增,大多數能一揮而就。有個學生寫《我們的花園》就是這樣描述的:“花園里的花真多呀,什么雞冠花、一串紅、水仙、茉莉等奇花異草,數不勝數,一年四季,常開不敗;花園里的花真美呀,雪白的菊花、火紅的牡丹、胭脂般的芙蓉花,千姿百態,色彩鮮麗;花園里的花真香呀,沁人心肺,招引了無數的彩蝶和蜜蜂,陶醉了多少人,陶冶了同學們的情操。”
知識是浩瀚的海洋,單靠課堂傳授,所得是非常有限的。因此,在抓好課堂教學外,還須積極地組織學生開展多種讀書活動,以培養學生的閱讀興趣。比如指導學生辦各種內容的手抄報:像語、數《第二課堂報》、《祖國之最》、《科學家勤學故事》等。辦報前,先指導學生閱讀大量的書籍,然后收集和抄錄有關的資料。在閱讀過程中,不少學生猶如海綿吸水般盡情地吸收書中的營養。久而久之,書,真正地成為他們不可分離的伙伴,不可缺少的精神食糧。這樣,課外閱讀,既豐富了知識,又陶冶了情操,活躍了思維。所以,各期的手抄報都辦得有聲有色。又如開展《古詩知多少》的競賽活動,賽前,學生們利用課外時間記唐詩、背宋詞,有的手不離卷,有的一口氣能背出二十幾首古詩來。一次組織學生讀了《國旗、國歌、國徽、版圖的來歷和意義》的文章,參觀了文化館的“愛國主義”影片展覽,又收集了“祖國之最”。為期一周的活動,學生們自覺地閱讀了大量的課外書,寫了百多篇文章,縣廣播電視臺播了30多篇。2001年暑假,10位同學參加省、市、縣圖書館舉辦的讀書讀報征文比賽,囊括了縣、市前十名,羅均同學還獲得了省一等獎。2003年暑假,夏冰之同學參加面向全國小學生的《作文點評報》的征文活動,她寫的《烈日下的小女孩》獲得二等獎,并刊登在《小學生月刊》一書中。由于讀的書多,擴大了知識面,增長了見識,培養了口頭表達能力,因而寫作水平就自然而然地提高了。就2003年這一年來說,同學們的業余習作就有22篇文章刊登在全國各地省級以上少兒刊物上。實踐證明:讀書破萬卷,下筆如有神。
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