論文摘要:傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)方法基本上是教師“滿堂灌”，不給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，失去了學(xué)習(xí)政治的興趣。因而，在新課程改革背景下，教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念意識(shí)，探討思想政治課的教學(xué)方法，改變注入式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己“學(xué)教材”，讓學(xué)生利用教材這根“拐杖”學(xué)會(huì)走路。
高中思想政治課是系統(tǒng)地進(jìn)行教育的一門課程。它是學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主陣地的思想政治課，要改變傳統(tǒng)的“一張嘴，一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆”的注人式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)、能力、覺(jué)悟統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)，變單純的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。筆者認(rèn)為，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的統(tǒng)一，以下幾點(diǎn)可供借鑒:
古人云:“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)能為學(xué)生上課提供有利的心理準(zhǔn)備，打好注意定向的基礎(chǔ)，并且有利于培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。但是思想政治課教材是說(shuō)理讀物，抽象深?yuàn)W，不如文藝作品那樣生動(dòng)形象、通俗易懂，真正讀懂教材需要教師的指導(dǎo)。因此，思想政治課教師需要編寫預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
編印自學(xué)提綱需要注意以下三點(diǎn):一是要有知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體把握，樹(shù)立整體觀念。這點(diǎn)類似于計(jì)算機(jī)上的樹(shù)形目錄，一目了然。二是指出重點(diǎn)難點(diǎn)，利于學(xué)生學(xué)有側(cè)重，防止預(yù)習(xí)過(guò)程中“胡子眉毛一把抓”、“普面開(kāi)花”。要幫助學(xué)生樹(shù)立“重點(diǎn)論”的哲學(xué)觀點(diǎn)。三是預(yù)習(xí)習(xí)題要有啟發(fā)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性以及縱深性。
按照傳統(tǒng)作法，就是要求學(xué)生從書(shū)上找出基本要點(diǎn)，那樣，學(xué)生只需動(dòng)手就會(huì)輕易地“完成”老師教給的作業(yè)，有如蜻蜓點(diǎn)水，預(yù)習(xí)效果幾乎等于零，也不易激起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。而上面的預(yù)習(xí)習(xí)題同傳統(tǒng)意義上的習(xí)題不一樣，它編制的要求是體現(xiàn)目標(biāo)性，它的最大特點(diǎn)是具有啟發(fā)性、趣味性和現(xiàn)實(shí)性以及縱深性。我國(guó)古代的偉大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不排不發(fā)”。設(shè)制預(yù)習(xí)習(xí)題，就是要努力創(chuàng)造一種“憤”“徘”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生人勝，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)人思考之中，這樣利于學(xué)生積極思考，養(yǎng)成思考習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)思索;如果預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不能解決的問(wèn)題，就會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課，聽(tīng)課效率就會(huì)高。
對(duì)政治課上講的概念和原理性的抽象的內(nèi)容，學(xué)生較難理解，事實(shí)上，理論不光具有抽象性和邏輯性，還應(yīng)具有情趣性，教師應(yīng)采用典型生動(dòng)的事例、成語(yǔ)、寓言、小笑話或小游戲等進(jìn)行類比或點(diǎn)示，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使抽象概念形象化，深?yuàn)W原理通俗化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于對(duì)理性概念的理解和擴(kuò)展，并且使看似枯燥的政治課變得豐富多彩。
比如，關(guān)于聯(lián)系的普遍性的問(wèn)題，可以舉出學(xué)生們熟悉的“錘子、剪刀、布”等小游戲，這些孩童時(shí)期的小游戲很容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，為論證聯(lián)系的普遍性原理創(chuàng)設(shè)了良好的情境。小小的游戲居然滲透著那么深?yuàn)W的道理!學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù)，于是，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，熱烈地進(jìn)行探討，充分發(fā)揮了他們的主體地位，使其依靠自己的思考，得出了自己的結(jié)論，最大限度地體會(huì)到了成功。這樣的教學(xué)，學(xué)生既熟悉又陌生，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處設(shè)疑的思維習(xí)慣，也不失為素質(zhì)教育的一種有效手段。
理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高綜合能力是思想政治課的一項(xiàng)重要指標(biāo)。有效地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)習(xí)題，是完成這項(xiàng)任務(wù)的有效手段。
比如，學(xué)習(xí)了正當(dāng)防衛(wèi)的知識(shí)之后，可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際出這樣一道案例分析題，“當(dāng)你和同學(xué)發(fā)生了口角后，發(fā)現(xiàn)他正在損壞你的自行車，這時(shí)候你該怎么辦?”這樣的習(xí)題既幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，又幫助了學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，同時(shí)也在一定程度上避免了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，使學(xué)生懂得了用法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自己。
再比如，學(xué)完“商品和商品的基本屬性”之后，可設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題:“請(qǐng)用商品是價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)一體的基本理論，分析說(shuō)明我國(guó)為什么要打擊假冒偽劣產(chǎn)品?”顯然，這道題考察的是學(xué)生對(duì)商品的價(jià)值、使用價(jià)值及其關(guān)系等一系列知識(shí)的情況，同時(shí)它還要考察學(xué)生對(duì)這一系列知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣的習(xí)題既聯(lián)系了學(xué)生熟悉的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，同時(shí)和他們自己也息息相關(guān)，所以既能激起學(xué)生的興趣，又能檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況;既促進(jìn)了分析能力的提高，又增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)量觀、消費(fèi)觀、同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政策的學(xué)習(xí)與了解，可謂一舉多得。
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