論文摘要：馬克思主義理論與思想政治教育是法學門類政治學爨學科下的二級學科，這門學科是反映社主義教育性質和中國執攻咯的一門重要顯學，但由于學科歷史短，學科理論不厚實，學科發展中存在—些基本的問題，如對學科歸屬認識不—致，學科研究失重，學科是推動學科發展的需要，也是爭取學科空間，顯現學科價值，凝煉學科精神的應然之舉。
馬克思主義理論與思想政治教育不是兩個學科而是一個學科．是一個學科所內含著的兩個有著內在本質聯系的不可分割的兩個方面。在這個學科中．馬克思主義理論研究不是一般地研究馬克思主義理論．而是研究馬克思主義理論教育的內容和規律：思想政治教育的研究也不僅僅是研究思想政治教育的一般規律．而是要以馬克思主義理論為指導和核心內容的思想政治教育的規律：馬克思主義理論與思想政治教育的結合點是“教育”，但它又不是一般的教育．而是政治性很強的教育，是教育的政治性和政治的教育性的有機統一。所以，馬克思主義理論與思想政洽教育學科實際上是政治與教育的交叉．是政治學與教育學的交叉，是一門政治性、教育性、綜合性很強的學科。任何一門學科的成長都要經歷從自發到自覺，從自在到自為的過程，馬克思主義理論與思想政治教育學科亦是如此，它經歷了由發現階段到探究階段的過程。
20世紀80年代初，由于理論上形成了一批馬克思主義理論與思想政治工作研究的成果，實踐上對思想政治工作有了更廣闊更強烈的需求，為了適應社會的需要，1983年月1日，中央批準的《全國職工思想政治工作綱要(試行)》中指出“有條件的高等院校都應創辦政工專業”．1983年，全國黨校系統設了思想政治工作學專業．在軍校系統設了軍隊政治工作學專業。應該說．無論是思想政治工作學專業還是政治工作學專業．都無法簡約而精確地表達思想政治工作所具有的價值、核心內涵和基本特質。“思想政治教育學”一詞汲取了思想政治工作學的核心意義．并從教育學和教育工作的視角來探究思想政治工作．研究思想教育和政治教育．著眼于提高人的思想政治素質和探索思想品德形成規律．有效地表達思想政治工作學的本真價值、核心內涵和基本特質。所以．教育部正式確定學科名稱為“思想政治教育學”．專業名稱為“思想政治教育專業”。其基本理論是馬克思主義．核心內容是政治教育，目的在于提高人的思想政治素質．為建設中國特色社會主義服務
1984年教育部連續發出3個文件。在一部分高等學校設立思想政治教育專業，開辦本科、第二學士學位班、大專起點本科班。1984年，武漢大學率先創辦思想政治教育本科專業。同年12月，中國高等學校思想政治教育研究會在上海正式成立，各省、市、自治區研究會相繼成立，一些高校也成立了類似的研究機構。接著。全國眾多高校陸續開辦了思想政治教育專業，確立了學科與專業的理論框架。1987年12月21日，原教育委員頒布《普通高等學校社會科學本科專科目錄》中，在馬克思主義理論、思想政治教育類”學科門類下設“思想政治教育”專業．首次將“思想政治教育”列入本科專業目錄中；1993年7月，原教委頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，在教育學學科門類下設思想政治教育學科類，設思想政治教育專業：1998年7月，教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業目錄》中，在法學門類下設思想政治教育專業．受教育者被授予法學學士學位。
就研究生教育階段而言，1987年5月29日．中央《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中指出：“思想政治教育是一門以馬克思主義理論為基礎、綜合性和實踐性都比較強的科學”要求有關院校在辦好思想政治教育專業的基礎上．“創造條件培養這方面的碩士和博士研究生．為造就從事思想政治教育的專門人才開辟一條新路”1987年．中國人民大學、北京大學、清華大學、上海交通大學、哈爾濱工業大學試辦了“馬克思主義基礎”、“中國革命史”、“中國社會主義建設”研究生班。1988年．經過教育部批準．中國人民大學許征帆教授在其“科學社會主義原理”博士點下設立了馬克思主義原理的博士研究方向．這是中國第一個馬克思主義理論教育的博士研究方向。1990年，國務院學位委員會第九次會議通過了《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，在法學門類政治學一級學科下設馬克思主義理論教育和思想政治教育兩個碩士學位授權點。
馬克思主義理論教育內含馬克思主義原理、中國社會主義建設、中國革命史、當代世界經濟政治與國際關系等碩士學位授權點。雖然這還不是嚴格意義上的馬克思主義理論與思想政治教育學科的建設．但卻為其后的馬克思主義理論與思想政治教育學科的建立確立了基本的科學研究取向，積累了學科建設的經驗．形成了基本的學科建設力量，奠定了學科建設的基礎．是馬克思主義理論與思想政治教育學科建設的先聲。
1994年．中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出要加強思想政治教育的科研和學科建設；1995年，為貫徹落實《中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，原教委制定了《關于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學改革的若干意見》，《意見》中明確提出要將馬克思主義理論教育與思想政治教育作為人文社會科學的重點學科進行建設。
1996年．正式批準武漢大學、清華大學設立“馬克思主義理論教育和思想政治教育”的博士學位授權點，同年，中國人民大學的馬克思主義理論教育博士點更名為馬克思主義理論與思想政治教育博士點。1997年6月．國務院學位委員會、教委頒布《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》。把原來的“馬克思主義理論教育”、“思想政治教育”兩個學科整合．在法學門類政治學一級學科下設“馬克思主義理論與思想政治教育”專業．受教育者一般被授予法學碩士、法學博士學位，這個學科名稱一直沿用至今馬克思主義理論與思想政治教育學科雖然是一門新生的學科．但卻是一門新興的學科．在短短的20年時間內．在全國已有100多所高校設立了本科專業、碩士點．近30所高校設立了博士點．學科從無到有．從弱小到強大，從低層次到高層次．從分散到整合．在課程設置、教材建設、理論探索、人才培養等方面都取得了令人矚目的成就．形成了結構合理、層次齊全、相對獨立的學科體系。2002年．中國人民大學、武漢大學、中山大學三個馬克思主義理論與思想政治教育學科點被評為級重點學科．重點學科點的設立標志著馬克思主義理論與思想政治教育學科進入了一個新的發展時期。
從馬克思主義理論與思想政治教育的學科歷史發展看．如果說自1984年思想政治教育學得以創設以來．至1997年6月的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中設置“馬克思主義理論與思想政治教育”專業．馬克思主義理論與思想政治教育完成了“發現階段”，那么．1997年后則進入了“探究階段”從1998年起教育部社政司組編并陸續出版的一套12本的教材推動了探究的發展．2002年中國人民大學、武漢大學、中山大學三個馬克思主義理論與思想政治教育級重點學科的建立則標志著馬克思主義理論與思想政治教育在“探究的階段”結出了豐碩的成果。
由于馬克思主義理論與思想政治教育學科歷史短．而且是在馬克思主義理論教育和思想政治教育兩個學科基礎上整合而成的，學科成立時期的前期理論準備工作不算充分：由于馬克思主義理論與思想政治教育學科本身覆蓋面廣；由于各個高校的學術研究歷史、學科研究力量不一致．學科建設的重點不一致，使得有的在馬克思主義理論教育方面研究強一些，有的在思想政治教育方面研究力量強一些，導致對馬克思主義理論與思想政治教育學科的內涵、外延的理解有差異。有的認為馬克思主義理論與思想政治教育學科是以馬克思主義理論為基礎的，馬克思主義理論是思想政治教育的理論依據和核心內容，思想政治教育研究揭示的是馬克思主義理論的傳播和教育的途徑、方法等客觀規律．所以，應歸屬于馬克思主義理論。有的認為馬克思主義理論與思想政治教育學科以思想政治教育為落腳點，應歸屬于思想政治教育．應當更名為“思想政治教育學”，因為：其一，馬克思主義理論教育與思想政治教育間是目的與手段的關系．馬克思主義理論教育要通過思想理論的灌輸教育才能達到思想政治教育的目的．從實質上說進行的是思想政治教育：其二，思想政治教育根本上說是馬克思主義的思想政治教育．也就是說．思想政治教育已經含蓋了馬克思主義理論教育．兩者在本質上是一致的。“思想政治教育”這個名稱更準確、簡明、更寬泛：其三，馬克思主義理論與思想政治教育是政治學科與教育學科的交叉學科．旨在通過教育解決世界觀、人生觀、價值觀問題，其靈魂特征是“教育”．所以．將馬克思主義理論與思想政治教育更名為思想政治教育更能體現其學科的特殊性和重要性。目前．關于其學科歸屬仍然爭論不休。
在馬克思主義理論與思想政治教育學科研究上．存在兩個方面的問題：一是“兩張皮”現象，學科研究要么著眼于馬克思主義理論研究．要么著眼于思想政治教育學的研究．從馬克思主義理論和思想政治教育的結合點上進行研究的并不多：二是缺乏馬克思主義理論教育方面的研究成果。馬克思主義理論教育與馬克思主義理論之間的關系是教育活動與所教內容之間的關系。當前，關于馬克思主義理論的研究是相當豐富的．而馬克思主義理論教育的研究是相當薄弱的。應該說，馬克思主義理論教育的研究群體主要是高校馬克思主義理論課程的教師．可這一群體往往存在這樣的現象，即講授哲學的主要研究哲學問題而不是去研究如何教授哲學的問題．講授馬克思主義政治經濟的主要研究政治經濟學的問題而不是去研究如何講授政治經濟學的問題，也就是說．他們進行的是專業研究而不是教學研究或教育研究。研究群體研究方向的偏向，使得馬克思主義理論的研究相當薄弱．在學校教育階段馬克思主義理論課程之間如何銜接、馬克思主義理論課程的教學管理體制、師資隊伍建設、教學評價問題、課堂教學效果、實踐性教學問題等方面研究相對欠缺，有些問題還是空白。
有為才有位，無為就無位。由于研究的缺失．使得學科存在著理論與實踐相脫節現象．一方面．每年每個學科點都會有大量的關于馬克思主義理論與思想政治教育的研究成果．但如何運用馬克思主義理論與思想政治教育的研究成果去指導加強和改進思想政治工作、推進社會主義精神文明建設卻缺乏針對性、實效性、科學性；另一方面．現實社會生活中出現的大量的關于馬克思主義理論教育和思想政治教育的實際問題．又缺乏理論的論證和說明．顯得這門學科“空疏無用”。
由于當今世界社會主義運動在一定程度上暫時處于低潮．出現了對馬克思主義的信仰危機．很多人懷疑馬克思主義理論與思想政治教育學科存在的價值和必要性．對這一學科存在輕視甚至歧視現象．不僅自然科學研究者輕視它；而且文史哲蔑視它，教育學、法學、社會學、倫理學漠視它，使得學科發展的空間受到擠壓甚至打壓。在職稱評審、課題評審、成果評獎等方面往往受到不公平待遇。以致于讓從事馬克思主義理論與思想政治教育學科建設的人本身也產生了一定的自卑心理．對學科發展前景不自信、不信任。表現在：從事馬克思主義理論與思想政治教育學科的人要么是不得已而為之．一旦相近學科有發展機會馬上就轉崗．要么將馬克思主義理論與思想政治教育學科庸俗化．將那些找不到學科歸屬的人統統塞進這個學科．或者認為什么人都可以開展馬克思主義理論與思想政治教育研究．什么人都可以對馬克思主義理論與思想政治教育“評頭論足”．這樣的“籮筐”學科與其應有的地位、功能是不相稱的，也不利于學科的生存與生長。
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