[論文摘要]隨著對外交流日益擴大，社會各行各業對英語的需求與日俱增。高職高專英語課程建設這一系統工程，教學的模式、教學方法、教學實踐、教師的素質等方面急需改革創新。本文從分析目前高職高專英語教學的現狀與問題入手，對職業院校英語教學提出一些解決問題的建議和對策以探索高職英語教學的新格局。
根據調查顯示：在高職學校中60%的學生英語基礎差，感覺學習英語困難；30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際學生英語的基礎，比統計的情況更嚴峻，在簡單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇。
由于職業教學的特殊性，一部分學生認為英語不重要，只要學好專業課，就能干好工作，對于現在技術飛速發展情況下，對技術人才在英語上的要求不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。
由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，逃課、抄襲作業、不愿上英語課是他們共同的表現，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。由于對學習英語的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心。繼而放棄了對英語的學習。[1]
用英語教英語有利于充分利用教學時間，渲染課堂氣氛，提高學生的聽力，培養學生直接用英語思維和理解的能力，有利于通過教師示范并提高學生的英語口頭表達能力，在實踐中本人逐步在學生英語理解水平的基礎上，用英語組織教學，用英語進行釋義和翻譯，讓學生用英語來自編對話，陳述日常生活，進行簡單的辯論等。
課堂教學是學生在教師指導下，通過聽、說、讀、寫基本訓練，獲得英語基礎知識，基本技能和交際能力的主要途徑。因此要努力改進教學方法，以“實用性”英語教學為出發點，本人把英語課劃分為聽、說、讀、寫、譯五個模塊，針對模塊的特點采取不同的教學方法及教學模式，提高學生的綜合能力。具體做法如下：
（1）聽。聽力是英語教學中的五項基本技能之一，是學生良好英語交際能力的基礎。高職學生基礎差，練習少，在聽英語時常出現如下幾種問題：a.眼熟耳不熟，跟不上語速；b.連讀、略讀口語中的變音形式抓不住；c.對英語的文化風俗、語言習慣知之甚少；d.缺乏經驗和技巧。為解決上述問題，可采取以下練習方法：a.由短到長，從少到多，由慢到快，先易后難。b.聽、看、寫結合。c.多聽勤聽，養成習慣；
（2）說。從大學畢業生的反映看，英語教學必須是知識與能力相結合的教學。語言能力是交際能力的一部分，交際能力是語言能力的最終發展，沒有扎實的語言能力，交際能力就成了無本之木。[2]教師每堂課都要抽出一定的時間檢查學生閱讀生詞、對話及課文的情況，同時要糾正學生的發音。在講解知識點的同時要求學生針對新的詞匯及短語造句子，讓他們根據所學內容復述課文，并定期組織學生用英語交流由強迫性的用英語交談變為自然的英語交流。
（3）讀。在課堂上加強學生的閱讀訓練，同時也讓學生廣泛閱讀外語材料。在閱讀中鞏固單詞，擴大詞匯量，培養語感，了解歐美文化、風俗、習慣，豐富課外知識，體會學習外語的樂趣。在增加閱讀量的同時也要要求學生掌握必要的閱讀技巧：①熟練掌握詞匯、語法，以提高學生閱讀速度和理解準確率；②熟悉典型的復雜句子結構，以解除語言理解的障礙；③擴大知識面，廣泛掌握背景知識，以增強主動預測能力。
（4）寫。寫作是集單詞拼寫、句型運用及語法能力于一體的訓練，是英語書面綜合能力的集中表現，是英語測試中不可缺少的一部分。寫作采取“教重點句式——范文演示——親自寫作”三個步驟，培養學生外語的書面表達能力。寫作內容由簡到繁，從寫一張便箋、一張告示、一張海報到寫一篇日記、最后逐漸達到用英語ab級寫作的水平，教師及時批改并加以評析。課外舉行英語作文競賽，全面培養寫作能力。
（5）譯。教師在講課過程中介紹中外語言文化的差異并適當提問學生非課文中句子及段落的翻譯，同時教師介紹有關的翻譯技巧。翻譯的常用方法與技巧有：①詞義的選擇、引申和褒貶；②詞類轉譯法；③增詞法；④重復法。
高職英語教學有其獨特的特點，英語教師應轉變教學理念，形成真正的高職英語教學模式觀，真正做到以學生為中心，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的高職學生。
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