計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文聯(lián)盟育是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，其總體要求是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能，從而能夠利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些實(shí)際問(wèn)題[1]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，一直都是老師和學(xué)生較為頭疼的課程之一。老師教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，課程學(xué)完也忘完。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理應(yīng)是所有課程中最有活力和吸引力、最有趣味性的課程之一，之所以有這么多的問(wèn)題，說(shuō)明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的許多規(guī)律未被我們充分認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，基本上可以分為教和學(xué)兩種問(wèn)題，下面我們就從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析，找出問(wèn)題存在的根源。
學(xué)生，是學(xué)習(xí)的客觀主體，只有先從客觀主體入手，才能找到問(wèn)題的根源。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)生都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，尤其是一些文科生，從思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有太大用處，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，這些思維習(xí)慣在一定程度上制約了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。
計(jì)算機(jī)老師一般都是計(jì)算機(jī)專業(yè)科班出身，平時(shí)主要講授本院系的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把握上，會(huì)存在一些較大的偏差，從而極容易走兩個(gè)極端，要么講的太抽象，理論性太強(qiáng)，學(xué)生難于理解，要么講的太容易，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有學(xué)的必要。
本校是一所綜合性的大學(xué)，學(xué)校的專業(yè)涵蓋了文、理、工、經(jīng)、管、醫(yī)、法、教育和藝術(shù)九大學(xué)科門(mén)類(lèi)，不同的專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求應(yīng)區(qū)別對(duì)待。學(xué)校開(kāi)設(shè)有6門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課，其中，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》所有專業(yè)開(kāi)設(shè)，其它5門(mén)根據(jù)不同專業(yè)，開(kāi)設(shè)不同課程，具體如下文。
此類(lèi)學(xué)生，要求具備出色的邏輯思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡?wèn)題能力。程序設(shè)計(jì)課程會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的邏輯思考、分析能力產(chǎn)生一定的影響，故理工類(lèi)學(xué)生另外開(kāi)設(shè)了《vb程序設(shè)計(jì)》和《access 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》。
此類(lèi)專業(yè)學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的要求完全是基礎(chǔ)應(yīng)用型的，另外開(kāi)設(shè)有《辦公自動(dòng)化》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》。
師范類(lèi)很多學(xué)生會(huì)走上講臺(tái)，多媒體課件已成為教師教學(xué)的一個(gè)必備工具，需要另外開(kāi)設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和《多媒體課件制作》課程
任務(wù)激勵(lì)，是在教學(xué)中，以實(shí)際任務(wù)為載體，并結(jié)合激勵(lì)考核機(jī)制，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是以綜合性項(xiàng)目為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)老師的指導(dǎo)，同學(xué)的協(xié)作，完成一個(gè)綜合性項(xiàng)目。任務(wù)激勵(lì)--項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，把兩種教學(xué)方法融合在一起，項(xiàng)目基于任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)都是為項(xiàng)目服務(wù)，通過(guò)不斷的完成任務(wù)，到最后水到渠成的完成綜合性項(xiàng)目，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
所謂“換位”，其實(shí)，就是讓學(xué)生當(dāng)老師。此種教學(xué)方法結(jié)合上面的任務(wù)激勵(lì)-項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，會(huì)起到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，每次上課，就會(huì)根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃和任務(wù)安排制定強(qiáng)化本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的子任務(wù)，在下一次上課中，安排一位同學(xué)操作講解這個(gè)子任務(wù)，其它同學(xué)觀摩，講課同學(xué)遇到問(wèn)題，可請(qǐng)求周?chē)瑢W(xué)或老師幫助，最終，順利完成此子任務(wù)。這樣做有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是同學(xué)們課后都會(huì)積極準(zhǔn)備，避免在全班同學(xué)面前出丑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；二是學(xué)生通過(guò)自己講解，自己操作，很容易暴露出老師難以預(yù)料、學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，便于鞏固加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解并融會(huì)貫通。
目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課大部分采用的是純筆試考試，也有部分采用純機(jī)試考試。兩種測(cè)試方法各有利弊。筆者認(rèn)為論文聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程考試應(yīng)學(xué)習(xí)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模式，采取筆試+機(jī)試的考試方法。這樣一來(lái)，不但能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生模擬等級(jí)考試的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的等級(jí)考試過(guò)關(guān)率。筆者所在的學(xué)校，通過(guò)開(kāi)發(fā)上機(jī)考試系統(tǒng)，改革部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課考試方式，學(xué)生的考試成績(jī)令人滿意，學(xué)生的等級(jí)考試過(guò)關(guān)率也大大提高。
目前，計(jì)算機(jī)已是人們不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)、工作工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育體系中不可或缺的一個(gè)部分。本文從教育的主體和受體兩個(gè)角度分析，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、考核測(cè)試方法進(jìn)行了探究，并提出了一些建議和方案。只有合理的利用這些方案，老師才能教的順心，學(xué)生才能學(xué)得舒心，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課才能真正成為一門(mén)有趣味的、受歡迎的課程。
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