論文摘要:我國體育社會化表現在全民健身的普及、高等體育教育社會化和體育社會化.當前我國體育教育專業人才培養存在著課程方案統一、培養目標太專、培養手段落后等問題.為培養適應體育社會化發展需要的體育教育專業人才，應明確培養目標、改革課程方案、加強師資隊伍建設，并培養學生自學、再學的能力。
體育社會化是現代體育的發展趨勢，是指體育向社會各個方面滲透和擴展，在社會中的影響和功能日益擴大，它不僅是一種教育、健身手段.而且是豐富人們文化生活、提高生活質量的重要途徑.對此，我國高等體育教育專業人才的培養將如何面對體育社會化，如何為體育社會化培養合格的人才.是新世紀高等教育專業高度重視的理論課題.
近半個世紀以來，新中國在高水平竟技體育取得輝煌成就的同時，全民健身活動也得到了很大發展.原體委先后編制了8套成人廣播體操，7套兒童廣播體操.這些體操在相當一段時間形成一種生活制度，無論在城市還是農村、還是學校，每天上、下午各巧分鐘，人們都在進行這一活動，全國推行體鍛煉標準已有5億多人次達標，實施體育鍛煉標準的學校有50多萬所，城運會、工運會、農運會等全國性大型運動會的設項中，都新增大量群眾喜愛的項目.全國各地堅持因地制宜、因時制宜、因人制宜的原則，抓住了舉行豐富多彩的體育活動這一大眾體育工作的“靈魂”，創造眾多的健身項目，從而吸引大批群眾參與.部分省市的大型綜合群眾體育活動，也正努力為適應大眾健身需求而更新項目、修改規則.其他群眾性運動會和各行各業體協結合行業特色開展體育活動，為推動全民健身計劃的實施起到了促進作用.人們體育觀念的轉變，促進了全民健身的普及.
隨著我國體育事業的發展，單一地由辦體育的局面正在轉變.企業、社會團體都在逐漸參與體育的組織、管理并興辦體育.體育的功能也由單一的“健身”和“奪金牌”向“健康第一”的多樣化、豐富化轉變.在此形勢下，我國高等體育的教育必須向社會化方向發展，高等體育教育的人才培養必須適應體育社會化的需求，人才培養的方案以及課程結構的設置必需體現體育社會化的特點.目前我國高等體育教育專業的課程結構體系已擴大了選修課比重，并設置了系列選修課.一些新興健身項目有的已走入課堂，對學校體育向社會體育推進起到了應有的作用.
我國體育教育專業課程方案的制定主要是行為，全國一個培養模式.在這種統一模式的規劃下，學校在辦學上失去了決策權，僅有執行權.這就窒息了辦學的積極性，不利于創造型人才的成長和發展，抹殺了辦學的靈活性和多樣性，滿足不了社會豐富多樣性的需求.體育社會化是體育普及到社會每個角落、滲透到各行各業，是全民化、終身化的體育，是體育內容、形式、功能日益豐富多樣化的反映.它需要的是多樣化的創造型體育教育人才.我國幅員遼闊，經濟文化發展極不平衡，而且民族眾多，風俗各異，每種人群對體育的需求、愛好差別又很大，這就更需要多樣化、多結構的體育教育人才，顯然，我國目前統一的體育教育培養模式，已不再適應社會發展的需要.
培養目標是指把受教育者培養成為一定社會需要的人的基本要求，它規定了所要培養的人的基本規格、質量標準.在過去，我國受計劃經濟的影響，高等體育專業教育是面向行業，完全對口的專業教育，注重的是在單一學科領域中培養專門人才，在培養目標上是單一專業性，在培養規格上重學科專業知識.在這種思想的指導下，其教學內容框架形成了一般文化教育和基礎理論薄弱、知識面和專業面十分狹窄的專才教育體系.塞滿大學生頭腦的只是理論概念、科學原理、競賽規則和各種技能訓練，而缺乏甚至沒有價值、信念、審美、情感、意志、責任和真情引導，培養出來的人才大多不同程度地存在著知識、情感、經驗的欠缺，美感、責任感、使命感薄弱，精神不夠健全，個人生活單調.在體育社會化的社會里，對從事體育專業教育人才的要求越來越高.社會不僅要求體育教育者能夠傳授身體教育、競技教育、健康教育、娛樂教育等方面的知識，還要求他們能夠運用體育幫助人們樹立良好的社會態度，幫助人們發展自主性和對道德的判斷、幫助人們特別是青少年個性的形成與發展，能夠通過體育促進人們對身體的認識、對自己的認識和對體育價值觀的認識以及社會上一切競爭活動的認識.很明顯，我們現今的體育教育專業已經滯后于社會的發展.
21世紀是信息社會，信息社會是以知識信息為戰略資源，依靠知識和智慧求生存、求發展的社會.體育社會化對體育教育人才要求非常高，不但要掌握體育專業知識，還要掌握人文社會科學知識和自然科學知識.然而寬、厚的知識基礎怎樣才能在一定時間內掌握和系統化呢?只靠減少主干課程、增加選修課程，只靠壓縮技術課時、加大理論課時是滿足不了的.這就要在教學方法和手段上進行改革。僅靠傳統的以書本、粉筆和黑板為手段，以教師講授和課堂灌輸為基礎，且勞動強度大、教學效率低的教學模式，很難培養出適應社會化體育發展需求的教育人才.
培養目標是一切教育活動的出發和歸宿，也集中反映了一定社會的需求.依據我國國情，高等體育教育專業仍然應堅持專業教育，但是應注重加厚專業基礎，拓寬專業口徑，適當調整培養目標，使畢業生在業務上既有解決實際問題的獨立工作能力，又有深入一個領域或開拓相關領域的“后勁”，成為一種以職能為主又具多能化的新型人才，以達到社會教育目的，實現“全面發展的人”的要求.有專家提出，把體育教育專業的培養目標設定為培養有體育特長的、滿足社會需求的復合型人才.這既突出了體育專業教育的特有屬性，也體現了體育專業面向社會培養“多能型”的教育屬性.
為了21世紀體育社會化的需要，我們應該改革課程方案，采取與地方聯合的行為，把利益、規范同時代的、地區的、學校的實際結合起來，講規律、講特色、講創造性.目前，按照社會主義現代化的全面需要來規范課程體系，地方因地制宜的開設課程，辦出有地域性特點的教育體系，力圖使課程內容達到德、智、體全面發展與人的個性化相統一、通識教育與專業教育的統一、自然科學教育與人文社會科學教育的統一、體育科學與教育科學的統一、理論與實踐的統一同時，應摒棄那些已被科技發展超越的東西，補充現代和未來科技為導向的具有現實意義、應用潛力和再生作用的并有助于適應未來教育變化和更好地從事未來體育教育工作的新知識.
對于專修課，應打破以單一運動項目為選項的局面，實施“項群”制，即學生不再專修某一單項運動，而是專修一類性質相似、方法類同的項目.另外，還要加強對運動技能形成原理、傳授方法的學習，擺脫重技術、輕理論的思想.對于限制選修課，要增加實用的健身體育、民族傳統體育、現代生活體育、娛樂和鄉土體育的內容;對于任意選修課，要發揮大學的多學科優勢、資源互補，多開設一些交叉學科的課程.
教師是高等教育的生命力，因此要培養高質量的適應21世紀體育社會化發展需要的高等體育教育專業人才，就必須有一支高質量的教師隊伍.首先，應提高教師待遇，營造寬松的工作環境，穩定師資隊伍.其次，要加強師資培訓和提高再學習能力，引進高層次人才和培養自己的學科帶頭人，改變當前教師知識結構不合乎現代教育的需要，文化素質、業務水平呈低水平的狀態，提高運用現代教學技術和信息技術進行教學的能力，促進教學水平和科研水平的提高.最后，借鑒運用市場經濟的方法，正確引人各種竟爭激勵機制，調動教師的積極性和創造性.
信息化時代的信息不僅量大，而且更新速度快，要求人們具備迅速獲取信息的能力.作為教育者的重要任務之一就是善于引導受教育者去吸收對他們發展有積極作用的信息，因此，培養體育教育專業學生的自學能力、再學能力是高等體育教育的任務之一，其內涵包括幫助其掌握有效的學習方法和策略，使其能不斷接受新的知識信息，掌握各種現代教學技術和手段，幫助其養成終身學習的習慣.
綜上所述，新世紀體育社會化的程度日益提高，對高等體育教育專業人才的培養提出了更高的要求.體育教育專業要積極培養適應面寬、應變能力強的復合型人才，堅持全面發展和個性發展的統一、通識教育和專門教育的統一、人文社會科學教育和自然科學教育的統一、體育科學和教育科學的統一、理論和實踐的統一，為適應體育社會化培養新型的高等體育教育專業人才.
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