教育科研是一種相當復雜的思維活動，并且又需要把其科研成果描述出來讓別人了解。我們進行教育科研、思考問題，需要用文字把思考的問題、研究的成果，進行加工、整理、提煉、記錄下來，使創造性的思考一層層展開、一步步深入，并在紙面上視覺化，這就是教育論文。一起看小學教師職稱論文如何寫。
一、論文題目
題目又稱題名或標題。是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合，也是必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制目錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。
有人描述其重要性，用了下面的一句話：
“論文題目是文章的一半”.對論文題目的要求是：準確得體、簡短精練、外延和內涵恰如其分和醒目。
（一）準確得體
要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。
常見毛病是：
過于籠統，題不扣文。關鍵問題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準則。
（二）簡短精練
力求題目的字數要少，用詞要精確。至于多少字算是合乎要求，并無統一的“硬性”規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。
若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬于系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料、方法及內容等信息，使標題成為既充實準確又不流于籠統和一般化。最好用一句話點明作者所要研究的問題，如《基礎教育發展戰略芻議》，說明該文研究的是有關基礎教育發展戰略的若干問題。
在一些規范的研究報告中，題目最好還應該點明研究方法，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。
（三）外延和內涵要恰如其分
“外延”和“內涵”屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。命題時，若不考慮邏輯上有關外延和內涵的恰當運用，則有可能出現謬誤，至少是不當。
（四）醒目
論文題目雖然居于首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問題，因為題目所用字句及其所表現的內容是否醒目，其產生的效果是相距甚遠的。
有人對36種公開發行的醫學科技期刊1987年發表的論文的部分標題作過統計分析，從中篩選100條有錯誤的標題。
（在100條有錯誤的標題中，屬于“省略不當”錯誤的占20%,屬于“介詞使用不當”錯誤的占12%.）在使用介詞時產生的錯誤主要有：
（1）省略主語--第一人稱代詞后沒有使用介詞結構，使輔助成分誤為主語。
（2）需要使用介詞時又沒有使用。
（3）不需要使用介詞結構時使用。屬于“主語的錯誤”的占11%;屬于“并列關系使用不當”錯誤的占9%;屬于“用詞不當”、“句子混亂”錯誤的各占9%;其他類型的錯誤，如標題冗長、文題不符、重復、歧意等亦時有發生。
二、作者姓名和單位
這一項屬于論文署名問題。署名，一是為了表明文責自負，二是記錄作者的勞動成果，三是便于讀者與作者的聯系及文獻檢索（作者索引）。大致分為兩種情形，即：單個作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者？？重要的是堅持實事求是的態度，對研究工作與論文撰寫實際貢獻最大的列為第一作者，貢獻次之的列為第二作者，其余類推。
注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯系。
三、摘要
有些為了國際交流，還有外文（多用英文）摘要。
它是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述。
其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應包含以下內容：
（1）從事這一研究的目的和重要性。
（2）研究的主要內容，指明完成了哪些工作。
（3）獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解。
（4）結論或結果的意義。
論文摘要雖然要反映以上內容，但文字必須十分簡練，內容亦需充分概括，把文章最精華的部分拎出來，特別是要展現有新意的東西。
篇幅大小一般限制其字數不超過論文字數的5%.例如，對于6000字的一篇論文，其摘要一般不超出300字，甚至還可以更短。撰寫摘要的目的，是讓讀者無須通讀全文，就能得到作者在文章中想要表達的思想，以及課題研究的成果。
撰寫論文摘要的常見毛病，一是照搬論文正文中的小標題（目錄）或論文結論部分的文字；二是內容不濃縮、不概括，文字篇幅過長。交代了很多寫作緣起，或者某種教育的意義，大話空話套話太多；事無巨細地介紹寫了什么，用句子把小標題一個一個串起來，或是簡單地疊加在一起，再現文章的架構。
四、關鍵詞
關鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻資料主題和給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞匯，正是由于它的出現和發展，才使得情報檢索計算機化（計算機檢索）成為可能。
主題詞是指以概念的特性關系來區分事物，用自然語言來表達，并且具有組配功能，用以準確顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態性的詞或詞組。
現在是信息爆炸的時代，論文采用的關鍵詞合不合理，關系到文章在檢索中會不會跳出來。老師們平時教學工作繁忙，寫一篇論文很不容易，如果因為關鍵詞沒有選好，與文章內容缺乏聯系，別人就檢索不到，對自己的勞動是一種浪費。如《選擇學校還是建設學校》，一共列了3個關鍵詞：就近入學、擇校、均衡發展。每一個詞都是與文章內容緊密相關的，檢索任何一個詞，都能找到這篇文章。
一個刊物增加“關鍵詞”這一項，就為該刊物提高“引用率”、增加“知名度”開辟了一個新的途徑。
關鍵詞或主題詞的一般選擇方法是：
由作者在完成論文寫作后，縱觀全文，寫出能表示論文主要內容的信息或詞匯，這些信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。
另外，關鍵詞不能列得太多，一般3~5個就可以了。
五、序論
序論是說明研究這一問題的理由、意義。
這一部分要寫得簡潔。一定要避免像作文那樣，用很長的篇幅寫自己的心情與感受，不厭其煩地講選定這個課題的思考過程。
提出問題是序論的核心部分。問題的提出要明確、具體。有時關于這個問題，要寫一點歷史的回顧，誰做了哪些研究，作者本人將有哪些補充、糾正或發展。說明作者論證這一問題將要使用的方法。
如果是一篇較長的論文，在序論中還有必要對本論部分加以扼要、概括地介紹，或提示論述問題的結論。這是便于讀者閱讀、理解本論的。
序論只能簡要地交代上述各項內容，盡管序論可長可短，因題而異，但其篇幅的分量在整篇論文中所占的比例要小，用幾百字即可。
六、本論
本論是展開論題、表達作者個人研究成果的部分。它是論文的主體部分，必須下功夫把它寫充分，寫好。
有些論文，序論部分中提出的問題很新穎、有見地，但是本論部分寫得很單薄，論證不夠充分，勉強引出的結論也難以站住腳。
一般議論文的本論安排，有所謂直線推論（又稱為遞進式結構即提出一個論點之后，一步步深入，一層層展開論述。論點，由一點到另一點，循著一個邏輯線索直線移動）和并列分說（又稱為并列式結構，即把從屬于基本論點的幾個依論點并列起來，一個一個分別加以論述）。兩者結合起來運用稱為混合型。
七、結論
結論是論文的收束部分。論文的結論應包括下述內容：
（一）寫論證得到的結果
這一部分要對本論分析、論證的問題加以綜合概括，引出基本論點，這是課題解決的答案。
這部分要寫得簡要具體，使讀者能明確了解作者獨到見解之所在。最值得注意的是，結論必須是序論中提出的、本論中論證的、自然得出的結果。論文最忌論證得并不充分而妄下結論。
要首尾貫一，成為一個嚴謹的、完善的邏輯構成。
（二）對本研究的展望
個人的精力是有限的，對某一問題的研究所能取得的成果也只能達到一定程度，而不可能是頂點。所以，在結論中最好還能提出本論題研究工作中的遺留問題，或者還需要進一步探討的問題，以及可能解決的途徑等。
八、引文或參考文獻
任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。
在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。
一個最為突出的問題是在正文中引用他人觀點時不注明引文的出處，如羅杰斯曾說過：“一個人的創造力，只有在他感覺到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最優表現和發展”;美國著名的心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”.如果不注明引文的出處，就無法考證引文的可靠性和真實性。
引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述三種：
（1）夾注。即在引文后直接加注說明出處。
（2）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。
（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出處。
在采用腳注或尾注時，應按引文出現順序標明數碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數字標注。
引文注釋的內容應包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數、冊數或期數、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時間等。
參考文獻不規范的情況很多，較常見的是注錄不全，作者、書名、出版地、出版社、出版年份、雜志期號等，時有缺漏，或者前后順序錯亂；項目之間應該用標點，卻用了空格；出版地后面沒有用冒號，等等。
中小學教師撰寫教育論文應注意的問題
一、選題要適當
選題是否適當，直接關系到學術論文的價值大小和寫作的成功與否。因此，確保選題沒有毛病，應該是論文寫作首先要考慮的。
一般而言，在有研究價值的前提下選擇較小的題目。小則容易出新，容易寫實、寫好。而有的中小學教師往往喜歡大的選題，如《論我國的教育改革》
、《新課程背景下小學語文教學的思考》等。這些選題就太大，涉及范圍太寬泛，論文的正常篇幅根本容納不下，即使勉強完成，也難以闡述清楚，往往流于空泛。有些大題目，則可以分成幾個小題目來寫，使論點更明確、內容更集中、論述更深刻。
不要動不動就是素質教育、均衡化之類的，而是應該從學校教育教學的實際出發，把素質教育、均衡化這些宏大命題具體化。其次，不要求全求大，一篇論文不可能窮盡所有問題或一攬子解決所有問題。論文不是一個筐，什么東西都往里面裝。
我們并不一概反對選大題目，只是就當前廣大教師的實際情況而論，因一般教師難以集中很多的時間、精力來搜集資料，研究、撰寫題目較大的文章。
怎樣才能做到從小處入手、以小見大呢？
第一，教師寫論文應避免急功近利的心態。教師的論文不是教育理論的“高端”發現，而是要強調教育理論的“終端”運用和結合實踐的創新。而要注意觀察和思考自己的日常教育、教學工作，從中發現研究的問題，因為課堂是教師最好的實驗室。
教師要善于獨立思考，打破思維定式，不人云亦云，不迷信專家。這樣才會有所創新。
第二，可以對選題的研究范圍進行限制，或者從縱向上來截取，或者從橫向上來攝取。
如《教師隊伍的管理和建設》，這個題目就太大了，難以寫好。因此，廣大教師應該根據自己的教育實踐，選擇一些小的題目進行寫作。如《中學數學教研組管理初探》，這樣的題目比較小一些，容易寫好。
二、論證要清晰
科學觀點是論文的靈魂和統帥。
一篇論文如果在觀點上有失誤，立論的根基不穩，其價值如何或有無價值，就值得懷疑了。論文在觀點上容易出現的毛病主要有以下幾種：基本觀點錯誤，論文從總體上站不住腳；觀點偏頗，未能客觀全面科學地認識問題；觀點不夠鮮明，要說明什么心中無數；觀點陳舊，人云亦云，毫無新意；思想空泛，認識膚淺，缺乏深度；觀點與材料不合，論點論據不夠和諧統一；觀點自相矛盾，前后說法不一。
列小標題無論對讀者閱讀，還是作者本人寫作，都有指導作用。
建議基層教師寫論文要先列小標題，一篇論文分成幾塊來寫，做到心中有數。
小標題最好是句子而不是短語，至少二級標題必須是句子。因為短語的意思是不明確的，跟著短語寫會跑題。只有把小標題列好了，才能保證在組織文字的過程中，能緊緊扣住文章的主題和結構。如一篇《寫字教學斷想》的文章，總共談了三個觀點：
（1）重視教師的寫字基本功；（2）平時寫字要有練字的意識；（3）抓好“一寸”是關鍵。
這位教師將其分別概括為：
（1）打鐵還得自身硬；（2）提筆即是練字時；（3）牽牛要牽牛鼻子。
談問題一定要把握好分寸，要有分寸感，注意避免片面性。不要把話說絕對、說過頭。常會見到有的文章對所要闡釋的問題、方法等的意義或作用等強調到不恰當的地步。
如論述培養發散思維，就一味突出其重要性，似乎只有這樣做才能培養學生的創造性，只有這樣才能體現先進的教育思想；同時又貶低其他，好像求同思維和它是對立的，是傳統的落后的教育思想的產物。再如談到多媒體教學時，就無限地夸大其作用，好像它把教學的規律也改變了，只有這樣才顯示了教育的現代化。
寫教育論文，同樣不能靠貶低其他來抬高自身，切忌抓住一兩點而不及其余。
三、行文要有個性
首先要求語言準確。準確就是要符合客觀實際情況，做到沒有差錯。
“準確”是從總體上要求語言講求科學性和邏輯性，能準確地表達論文的內容和思想感情。
論文中用詞和造句必須恰如其分地反映事物的本來面貌，并能如實、貼切地表達作者的意圖和思想感情。
其次行文切忌套話連篇，盡量避免使用過于口語化的語言。第一，要明白，可以使讀者少用精神去猜；第二，要簡潔，可使讀者少用時間；第三，要生動，可以給讀者留下深刻的印象，讓讀者或評者樂意讀下去。常見的毛病有：一是表達不明白，特別是引用外國資料時，譯文不通順，晦澀難懂。
二是煩冗。
隨便用詞、意思重復，啰唆冗長。
這往往在長句中容易出現。
句子一長，主、謂、賓語這些句子的主要成分就會淹沒在次要成分的堆砌中，使人如墮霧中，難辨其向。
能少說一句話就少說一句，能少用一個字就少用一個。
同樣的內容，用很少的文字就可以表達出來，不僅能使語言更加簡練，而且還會使文章避免平鋪直敘，富有藝術魅力。
