論文摘要：建構主義學習理論的發展對大學英語教學產生了深刻的影響，決定了大學英語教學改革將以語言應用技能和學習策略的培養為發展方向。這從客觀上要求對大學英語教師進行素質重構，包括依托學科內容調整知識結構、利用信息技術提升教學技能、提高溝通能力實現角色轉變等。素質重構的重要保障是長效、全面、立體的培訓機制，根本途徑則在于培育教師的自我發展意識和合作意識。
教師素質對教學效果有著決定性的影響。作為語言類科目，英語課程的性質決定了大學英語教師應具備的基本素質，即良好的品德修養、過硬的語言素養、多元的知識結構、嫻熟的教學技能。但是，隨著語言學習理論的發展及其帶來的教學理論的變革，大學英語課程從教學環境到教學平臺、從教學理念到教學實踐，都在發生深刻的變化。這些變化不可避免地對大學英語教師的素質結構提出了新的要求，賦予了新的內涵。鑒于此，本文針對大學英語教學的發展趨勢，對大學英語教師素質重構的切入點和實現途徑進行了探討。
從以客觀主義哲學為基礎的行為主義，到以認知理論為基礎的建構主義，語言學習理論的發展可謂是顛覆性的。行為主義認為：語言是一種習慣，語言學習就是通過機械性語言操練等強化方式建立刺激與反應之間的聯結，學習者被看作語言知識的灌輸對象。與此相對，建構主義認為，學習不是知識由外到內的簡單傳遞，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構的方式獲得。從語言教學的角度看，建構主義提倡教師指導下的、以學習者為中心的學習，強調學習者的互動和協作關系以及學習者的能動性和參與性；學生被看作信息的主體，是意義的主動建構者，而非外部刺激的被動接受者；教師不是知識的傳授者與灌輸者，而是意義建構的幫助者和促進者。
語言學習理論不僅影響著人們對學習行為的認識，而且指導著具體的語言教學和語言學習實踐。建構主義與素質教育的理念相吻合，是大學英語教學改革的理論支撐。作為教學改革的綱領性文件，《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）在教學目標的轉變、教學內容的調整以及教學模式的變革等方面為大學英語教學改革指明了方向。以下將結合建構主義的具體理論和大學英語教學改革的具體要求探討大學英語教師素質重構的切入點。
大學英語教學改革的基本目標之一是幫助學生轉變“為語言而學語言”的觀念，變“學習英語”為“用英語學習”。《課程要求》針對課程設置指出：各高校應根據實際情況設計各自的大學英語課程體系，“將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，形成一個完整的大學英語課程體系。”此外，隨著中小學階段基礎英語教學的不斷加強，大學英語課程對基礎英語教學內容的重復現象愈加嚴重。要從根本上改變由此導致的大學英語學習中普遍存在的懈怠狀態，需從大學英語課程的重新定位著手。
劉潤清先生指出：“將來的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業知識或某一個學科結合起來”。[1]從國內外的教學實踐來看，以學科內容為依托的語言教學（content-based instruction）已成為大學英語教學改革日漸清晰的趨勢。國內很多高水平大學都在致力于全英語課程的建設，僅以復旦大學為例，2009學年第二學期開設的全英語課程達101門。依托式語言教學同時傳授學科知識和語言技能，語言教學緊密結合學科知識開展，學生學習的重點在于借助目標語獲取學科知識信息，并在學習過程中提高目標語的應用能力。
建構主義強調學習的主動性、社會性和情境性，認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，其中“意義建構”是整個學習過程的最終目標。依托式教學提供了有意義的情境和理想的意義建構環境，讓學生在特定的語言環境中進行發現式和探索式學習，從而使學習成為一種自然的行為活動。國內外許多依托式教學案例都已證明，學生在習得真實的有意義的學科知識過程中，更易獲得高水平的語言能力。
無論是建構主義學習理論的內在要求，還是大學英語教學改革的發展趨勢，都在傳遞一個明確的信息：大學英語教師除了自身的英語專業知識與能力外，還應根據所在院校的特點及自身的興趣與專長，熟悉某一專業或學科的學術英語，并對該專業或學科的基礎知識有大致的了解，以實現教學重心從基礎英語向eap（english for academic purposes）/ esp（english for special purposes）的轉移。以某一學科的學術英語為依托進行知識結構的調整和完善，應是大學英語教師素質重構的首要任務。
建構主義認為，知識建構的主體是學生，教師、任務和環境構成學習的中介因素和外圍環境，對學習者的個人知識建構起著極為重要的作用。在語言課堂中，教師不僅提供任務促進學習者之間的言語互動，還要用恰當的語言實現引導、啟發、反饋等各種功能，以幫助學生更好地完成學習任務。因此，在以學生為中心的課堂教學中，教師仍居主導地位，發揮組織、指導、控制、評估、提升、心理支持等作用。[2]簡言之，教師扮演著中介者的角色。在feuerstein等提出的12種中介特征中，很多都指向學習者的心理和情感因素，如勝任感、相信積極的結果、個性和歸屬感。[3]
從知識的傳授者到教學活動的中介者，這一角色的轉變要求教師將注意力更多地投向學生，而不是教材。建構主義學習理論對學習者主動性及互動協作關系的強調，從客觀上要求教師為學生創造歸屬感，鼓勵自尊心，培養創造性和自我評價的能力，并幫助他們建立強烈的個人價值意識。然而，相關的調查研究表明，英語教師的中介角色意識與角色行為之間還存在差距。為了更好地發揮中介者的作用，教師應關注學生的心理和情感需求，并努力提高自身的語言和溝通技巧。
大學英語教學改革致力于建立新的教學模式。《課程要求》明確指出：“應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發展。”反映到教改實踐上，各高校都在積極建設基于計算機和網絡的自主學習體系。這與建構主義學習理論所主張的探索性和發現性學習是相契合的。知識要通過學習者主動的構建活動來實現，而任務和環境則是意義建構的基本因素。hiebert等提出以問題解決為基礎來改革教學和課程：學習者通過合作和討論來分析問題、搜集資料、直至解決問題。[4]為了幫助學生進行探索性學習，教師需要充分利用計算機和網絡，以更好地為學習者提供任務、促進合作、進行啟發、予以反饋。因此，良好的信息技術素養是大學英語教師素質重構的一項重要內容。
將信息技術有效地整合于課程教學，意味著教師不僅能夠通過資源獲取、課件制作等手段將課堂變成一個既能利用網絡環境隨時調用各種不同載體的信息資源，同時又能將自身融入其中的多媒體示教型課堂。更重要的是，教師應能夠充分利用或建立學科網站、教學平臺和bbs、博客等交流平臺，通過多媒體網絡環境展現所需的各種教學素材，組織學生通過計算機創設情境，進行會話交流、協商討論、解答疑問，創建課堂以外的協作學習模式。
配合大學英語教學改革的客觀要求，實現教師的素質重構，必然需要教師自身的不懈努力。但是，由于大學英語教師隊伍龐大、職業起點較低、教學任務繁重，僅靠教師的自身努力是遠遠不夠的，還需要外部環境的保障與推動。
近年來，高校在支持和推進大學英語教學改革方面做了大量工作，但是如果沒有教師培訓工作的配合，則硬件、軟件及課件方面的大量投入將是巨大的浪費。考慮到英語教學轉型的特點及大學英語教師學歷層次偏低、教學任務繁重的實際狀況，建立長效、全面、立體的培訓機制將是促進英語教師素質重構的重中之重。
就培訓形式而言，首先應加強以學校為單位、以本校需求和教學方針為指導的校本培訓。校本培訓作為教師繼續教育的重要形式，緊密結合教學實際，針對性強、覆蓋面廣，可根據教學和教師的發展要求，確定和調整培訓內容，靈活、高效、經濟，可克服大學英語教師教學任務繁重、經費短缺等諸多限制。在校本培訓的基礎上，配合校內與校外、短期與長期、定期與不定期、國內與國外相結合的多樣化培訓模式，鼓勵教師進行訪學、參加學術會議和專業培訓課程。培訓的重點應是幫助教師更新專業知識、完善知識結構、掌握現代教育技術、更新教育思想和理念，以達到提升教學能力的最終目的。
多層次、全方位的培訓是教師素質重構的有力保障，教師的自我發展則是素質重構的內在動力。面對教學理念和教學手段的巨大變革，大學英語教師需及早認識到更新學科知識、掌握新的教學思想、教學方法和教育技術的必要性，以適應教學目標和學生需求的不斷變化。只有具有自主發展意識的教師才能主動地、有意識地尋找學習機會，通過各種途徑提高自身的綜合素質。因此，培育教師的自我發展意識、幫助教師樹立終身學習的觀念、引導教師進行自我發展設計和職業規劃是大學英語教師素質重構的根本途徑。
語言學習理論的轉變及大學英語教學改革的趨勢與特點，使得合作意識在語言教學中的地位愈加突顯。培養教師的合作意識成為提高英語教師素質的一個重要抓手。為掌握新的教學思想和教育技術，教師應加入科研團隊，與同事、同行進行合作交流。需要強調的是，教師的教學合作還應包括跨學科合作，如與其他學科教師就學科知識與教學方法進行交流，以完善自己的知識結構。此外，建構主義以學生為中心的主動性、情境性學習理論，需要教師樹立與學生的合作意識。在新的教學模式下，教學效果與學生在學習過程中的配合程度直接相關，所以教師需要將傳統的師生關系調整為以教師為主導的合作關系。
目前，大學英語教學正處于變革時期，對大學英語教師提出了許多新的要求。廣大教師迫切需要調整自身的素質結構，提升自己的綜合素質。但我們也應意識到大學英語教師的素質重構是一個艱巨的系統工程，既需要廣大教師的積極參與和不懈努力，也需要學校和有關部門的大力引導和支持，以使大學英語教師的整體素質和教學水平有實質性提高。
[1]劉潤清.21世紀的英語教學——記英國的一項調查[j].外語教學與研究,1996,(2)．
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