“雙師型”教師概念的提出，最早是在職業(yè)教育中，其目的是為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。要求教師在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，同時又具備過硬的實(shí)際動手能力。具體體現(xiàn)為：
1.具有從事兩年以上基層、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。2.到相應(yīng)的企事業(yè)單位參加實(shí)踐訓(xùn)練的時間，累計達(dá)到兩年以上(每年累計不得少于三個月)。3.已具有非教學(xué)系列中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，轉(zhuǎn)而從事相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作，高級職務(wù)從事教學(xué)工作一年，中級職務(wù)從事教學(xué)工作兩年者。4.近些年主持(或主要參與)兩項用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)應(yīng)用，效益良好。5.近些年主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。
二、將“雙師型”教師引入地方工科院校教師隊伍建設(shè)中來職業(yè)教育自發(fā)展以來，便定位于培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才，“雙師型”教師的提出，因符合高等職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研一體”的發(fā)展思路而受到高度重視。相反，本科院校的人才培養(yǎng)在很長一段時間以精英教育為主，注重理論研究，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著高校招生的規(guī)模化發(fā)展，高等教育由精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，高等院校的發(fā)展也處于由大轉(zhuǎn)強(qiáng)的內(nèi)涵式發(fā)展關(guān)鍵時期，高等院校之間的競爭也日趨激烈。科學(xué)定位、合理規(guī)劃、特色辦學(xué)業(yè)已成為當(dāng)前高等院校內(nèi)涵式競爭的主流，特別是地方高校肩負(fù)著為區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能和任務(wù)，地方工科院校更是以培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向一線的應(yīng)用型和新型實(shí)用人才為主。因此，應(yīng)將“雙師型”教師引入到地方工科院校中來，加強(qiáng)具有區(qū)域特色和學(xué)校特色的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
打破傳統(tǒng)的“雙證書”“雙職稱”的限制，以提高專任教師的指實(shí)踐指導(dǎo)能力為根本目標(biāo)，制定具體的、明確化的能力標(biāo)準(zhǔn)，確定“雙師型”教師隊伍建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式等。
2.建立起科學(xué)合理的“雙師型”教師評價體系。建立具體、可操作、科學(xué)合理的“雙師”評價體系，是引導(dǎo)和促進(jìn)教師特別是中青年教師積極和有方向性地向“雙師”型教師發(fā)展的有力導(dǎo)向，也是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效規(guī)范。建立起符合學(xué)校實(shí)際的、有特色的“雙師型”教師評價體系，是構(gòu)建學(xué)校教師隊伍特色化發(fā)展的有效途徑。
3.強(qiáng)化教師的實(shí)踐培訓(xùn)。投入專項資金，有計劃、有選擇地選派一批在本科學(xué)校有較高影響力的在職教師深入到相關(guān)企業(yè)一線、科研院所進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)踐操作，拓展本專業(yè)知識的同時拓寬視野，不斷加強(qiáng)對企業(yè)的組織方式、新技術(shù)、新工藝、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況的了解，通過與業(yè)內(nèi)專家和一線員工的工作交流，有助于幫助教師捕捉行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，及時把握社會實(shí)踐的熱點(diǎn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的水平。
4.建立起聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。依靠地方高校的行業(yè)屬性和學(xué)科、專業(yè)的特色優(yōu)勢同大型企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立起教師聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，積極鼓勵和有計劃地選派教師深入到工廠、企業(yè)頂崗工作，走上一線，通過實(shí)際活動，提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展對設(shè)備和技術(shù)不斷更新的需求。教師通過參與企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，增加對實(shí)際的理解，更新觀念，在多學(xué)科多領(lǐng)域充分發(fā)揮專業(yè)教師扎實(shí)的專業(yè)理論知識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新的理念和精神。
5.聘請具有實(shí)際工程背景的行業(yè)專家為客座教授，發(fā)予聘任證書，定期到學(xué)校講學(xué)。聘請長期工作在一線具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，依托實(shí)際在工作現(xiàn)場為學(xué)生講授技術(shù)，提高學(xué)生對實(shí)際的直觀認(rèn)識，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性。
6.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)力度，讓青年教師逐漸融入到團(tuán)隊中去，同時吸引和利用科研團(tuán)隊到教學(xué)隊伍中，以其承擔(dān)的工程項目為背景，充實(shí)教學(xué)隊伍的工程背景知識，增強(qiáng)對教師教學(xué)的理解力。
7.充分發(fā)揮以名師工作室為發(fā)展平臺的吸引作用，匯聚一大批來自行業(yè)、企業(yè)、科研院所、兄弟院校的名師和專家，大家相互交流，形成“周周有人學(xué)，月月有人講”的動態(tài)體系。
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