摘要：高校在教學環(huán)節(jié)中，如何采用“教、學、做”融為一體的新的培養(yǎng)模式，使得學生成為學習的主動者，真正地掌握專業(yè)技能，更好、更快適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，是高校每位教師應深思和探討的研究課題。文章以人-崗匹配理論及勝任力理論為依據(jù)，將成果導向教育理念的培養(yǎng)模式應用于人力資源相關(guān)的理論與實踐課程教學中，取得了良好的教學效果，為文科類高校的培養(yǎng)模式提供了有益的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：人力資源;成果導向教育;培養(yǎng)模式
近十年來，我國高校人力資源管理在理論與實踐方面雖然取得了一些成績，但對于應用型人才的培養(yǎng)、學科專業(yè)及課程建設(shè)、理論與實踐銜接等方面仍有許多不足。因此，如何培養(yǎng)滿足社會需求的優(yōu)秀畢業(yè)生是各個高校所面臨的緊要課題。本文以人—崗匹配理論和勝任力理論為依據(jù)，以成果導向教育理念為指導，探究培養(yǎng)模式在人力資源相關(guān)的理論與實踐課程中的應用，為提高人才培養(yǎng)效率提供新思路。
一、成果導向教育理念的培養(yǎng)模式的理論依據(jù)
(一)成果導向教育理念的內(nèi)涵及特征
成果導向教育也被稱為“OBE(Outcome-basedEducation)”。最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，后被諸多國家廣為推崇。OBE理念下的教學方法不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，它注重學生能力的培養(yǎng)和訓練，把握預期的學習效果，并要求授課教師結(jié)合課程教學目標及特點，根據(jù)知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的要求，有針對性地設(shè)計教學方案。
這種教學方法打破了傳統(tǒng)教育設(shè)計的具體思路，形成了更順應新時代的教學改革脈絡(luò)。其基本特征是基于任務學習、自主學習、多元化學習、情景模式學習、綜合性學習及生成性學習六個方面，在課堂教學中綜合專業(yè)課程的特色及理論知識體系，在自主設(shè)計教學項目、教學任務及教學活動的基礎(chǔ)上，以小組的形式進行充分的溝通討論、研究分析，最終將成果以作品的形式展現(xiàn)出來，實現(xiàn)知識體系建設(shè)，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。
(二)培養(yǎng)模式的理論依據(jù)
1.人—崗匹配理論人—崗匹配理論是一種將人格特征與職業(yè)特征相匹配的理論。其基本思想是：人與人之間存在個體差異，每個人都有其獨特的個性。同時，社會上的每種職業(yè)都有著不同的任職要求，由于其工作內(nèi)容、環(huán)境、方式等的不同，對任職者的選擇要求也各異。只有當工作者的綜合素質(zhì)和他所任職的崗位要求協(xié)調(diào)一致，即實現(xiàn)人—崗匹配時，員工的工作效率才能實現(xiàn)最大化;相反，工作效率甚至成功的可能性相對較小。因此，無論是個人求職，還是組織招聘，都必須考慮到人—崗匹配的問題。
2.勝任力理論勝任力也稱素質(zhì)，是指個體為了達成理想績效一貫使用的特征，包括知識、技能、自我形象、社會性動機、特質(zhì)、思維模式、心理定勢，以及思考、感知和行動的方式。學術(shù)界對“勝任力”的解釋缺乏統(tǒng)一見解，但也有一些共識：即它們都強調(diào)工作情境中員工的價值觀、動機、個性或態(tài)度、技能、能力和知識等特征;它們與工作任務和工作績效密切相關(guān)，可以用來預測員工未來的工作績效，能夠區(qū)分業(yè)績優(yōu)秀者與一般者。
二、運用OBE理念的培養(yǎng)模式在課程教學中實施的案例
(一)《人力資源管理》+《模擬面試》課程教學目標
培養(yǎng)模式是指課堂教學中，綜合專業(yè)課程的特點和理論知識體系，以學生為主體，教師為主導。在自主設(shè)計教學項目、教學任務及教學活動的基礎(chǔ)上，以任務驅(qū)動統(tǒng)領(lǐng)教學過程的實施，學生在任務驅(qū)動下進行學習，極大地激發(fā)了學生學習的自主性和積極性。通過完成課程任務，讓學生逐步培養(yǎng)所需的專業(yè)能力?；陧椖渴降慕虒W方法將“教、學、做”融為一體，在“做中學、學中做”的教學模式中，學生成為學習的主動者，掌握專業(yè)技能的同時將理論和實踐教學融合起來。這種教學模式能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高他們解決實際問題的整體能力。通過人力資源課程的理論教學和實踐活動，學生具備以下能力。
1.能夠系統(tǒng)全面地研究人力資源管理的基本理論，提高分析和解決人力資源管理實際問題的能力。
2.把握現(xiàn)代人力資源管理與傳統(tǒng)人事管理的區(qū)別，掌握現(xiàn)代人力資源管理的方法。
3.能夠系統(tǒng)把握人力資源管理過程各個環(huán)節(jié)，如：選拔、培訓、調(diào)配、退休等基本內(nèi)容和本學科理論前沿與發(fā)展動態(tài)。
4.可以運用職業(yè)規(guī)劃，掌握人力資源管理相關(guān)的指導方針、政策法規(guī)，了解和掌握人力資源管理的基本方法。
5.掌握文獻檢索、查閱資料的方法，具備較強的文字表達、組織協(xié)調(diào)、人際溝通的能力。
(二)OBE理念的培養(yǎng)模式的實施案例
《人力資源管理》+《模擬面試》課程是以學生就業(yè)為基礎(chǔ)，以實際工作任務為指導，以人力資源管理基本知識和基本技能為手段，分析公司人力資源崗位的任務和專業(yè)能力，開展模擬公司的教學活動——“模擬沙盤”課，該課程能夠培養(yǎng)學生主動、自主的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力，有效地提高學生的實踐能力和處理實際問題的整體素質(zhì)。其實施過程為以下幾個階段。
1.準備階段在開課之初，教師公布項目教學計劃、項目任務等。然后利用幾個課時講解基礎(chǔ)理論知識，并介紹項目任務開展的規(guī)則。之后，將全班同學分為若干小組，分別代表市場環(huán)境下若干獨立經(jīng)營的公司，其成員分別擔任公司內(nèi)部不同職位。根據(jù)學生性格及能力，按照人—崗匹配理論及勝任力模型，分別安排招聘主管、培訓主管、薪酬主管、財務主管等課程規(guī)定的職位。
2.實施階段課程由項目任務指導，以人力資源工作流程為依據(jù)，每個工作項目分為幾個詳細的工作任務。每個項目都是人力資源管理的必要工作流程。如：在模擬招聘階段，首先編制組織結(jié)構(gòu)圖、崗位說明書，收集招聘需求，制定招聘計劃，確定招聘方式。其次模擬招聘現(xiàn)場：將學生劃分為招聘者和應聘者進行角色扮演，使其參與到不同的招聘活動中去。各組同學在課堂上以應聘的形式將招聘活動展示出來。教師及其他小組成員提出問題或建議。
3.評價階段傳統(tǒng)的結(jié)果評價形式較為單一，而且不適用實踐教學環(huán)節(jié)，因此，針對《模擬沙盤》與《模擬面試》實踐教學，采取過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式。建立合理的評價體系，設(shè)立多元的評價內(nèi)容，同時要把評價過程當作師生共同學習的機會，發(fā)揮評價的激勵作用。評價階段主要包括三個方面：學生自我評價、學生互相評價和教師評價。
項目實施完成后，學生回顧自己的表現(xiàn)并總結(jié)他們的經(jīng)驗，小組內(nèi)交流之后選出一名代表上講臺發(fā)言，闡述任務完成過程中遇到的問題、解決的對策以及總結(jié)的經(jīng)驗教訓，之后由其他小組成員作出評價。最后，老師進一步指導學生的表現(xiàn)，引導他們深入思考。同時，老師要表揚優(yōu)秀匯報者，充分調(diào)動學生的積極性。
(三)對成果導向培養(yǎng)模式
在人力資源相關(guān)課程中實施效果的調(diào)查及評價課程結(jié)束后，對人力資源相關(guān)的理論課程和實踐課程的滿意度進行問卷調(diào)查，現(xiàn)根據(jù)項目式教學改革實施效果的調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)評價結(jié)果如下。
1.明確了學生的學習目標培養(yǎng)模式在《人力資源管理模擬沙盤》和《模擬面試》課程中的應用，為學生提供了清晰的學習目的，為使項目任務順利完成，使模擬公司正常經(jīng)營以及盈利，學生必須充分了解公司經(jīng)營和人力資源管理之間的關(guān)系，掌握相關(guān)知識。
2.鍛煉并提高了學生多方面的能力學生通過模擬公司經(jīng)營，可以了解實體公司的整個運營過程，并通過解決模擬公司的實際問題來實現(xiàn)對知識的靈活運用，整個教學過程都是學生充分展示自我能力和個性的過程，學生的人際交往能力、團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等都可以在項目完成過程中得到充分的展示和強化。
3.有效地改進了傳統(tǒng)的課程評價方式學生的相互評價，公開了課堂考核，體現(xiàn)了考核的公平性，同時把競爭機制引入到教學過程中，利用學生的求勝心理最大限度地提高學生的學習熱情。多元化的評價機制關(guān)注學生各方面的進步，促進學生的全面發(fā)展。
4.有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)通過模擬公司經(jīng)營及模擬招聘會的選人、育人、用人、留人、裁人過程的熏陶，將理論的學習和多種實踐活動相結(jié)合，不僅可以讓學生學習專業(yè)理論知識，還可以讓學生提前感受職場競爭。同學們普遍認為，在工作中感受生存壓力，并養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，是一種實踐經(jīng)驗的積累，也是將來順利就業(yè)和從事相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
通過基于OBE理念的培養(yǎng)模式在人力資源相關(guān)的理論與實踐課程中的運用，我們可以看到，隨著工作任務的完成，學生逐漸掌握理論知識，熟悉人力資源管理的具體流程，可以適時適當?shù)倪\用人力資源管理理論，針對不同模塊制定簡單的管理計劃。在整個項目活動中，教師始終發(fā)揮“領(lǐng)導者”的作用，引導學生通過積極思考解決問題，真正實現(xiàn)積極探究學習?！赌M公司》的經(jīng)營及《模擬招聘會》進一步將人力資源管理課程中的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，學生通過角色扮演實現(xiàn)理論與實踐的融合，實現(xiàn)了知識到能力、能力到素質(zhì)的轉(zhuǎn)化和提升。
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經(jīng)濟方向刊物推薦：《當代經(jīng)濟管理》雜志為經(jīng)濟管理類學術(shù)期刊(月刊，國內(nèi)外公開發(fā)行)，是由河北省教育廳主管，石家莊經(jīng)濟學院1979年主辦的刊物，主要刊登經(jīng)濟管理領(lǐng)域最新研究成果，鼓勵創(chuàng)新之見。
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